課前精彩交流篇
1、微笑中，拉近師生的心
教師的微笑有著(zhù)無(wú)窮的魅力。教師的微笑能調節課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情，增強其自信力。
2、了解中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
教師了解了學(xué)生，就會(huì )體諒學(xué)生，就會(huì )讓學(xué)生感受到教師給以的尊重，學(xué)生自然也會(huì )還以尊重，專(zhuān)心投入到課堂學(xué)習中。
3、自然中，課堂教學(xué)精彩無(wú)痕
zui好的課前交流，是教師與學(xué)生自然的談話(huà)，并不露痕跡地將學(xué)生引入新課的學(xué)習中，為精彩教學(xué)做準備。
4、親近中，真情打動(dòng)學(xué)生的心
教師要發(fā)展學(xué)生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學(xué)生，讓課堂更加精彩。
5、游戲競賽中，點(diǎn)燃快樂(lè )課堂的火種
課堂沒(méi)有游戲，就沒(méi)有也不可能有學(xué)生wanmei的智力發(fā)展。
6、激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
興趣是zui好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習的zui佳動(dòng)力。
7、幽默中，彰顯教師魅力
課堂精彩教學(xué)zui重要的、也是diyi位的助手，就是幽默。
8、平等中，敞開(kāi)彼此的心扉
教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話(huà)，而關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的耐心傾聽(tīng)。
9、鼓勵中，激發(fā)學(xué)生的自信
教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是讓學(xué)生學(xué)習成功！
10、互動(dòng)中，構建和諧的課堂
課前互動(dòng)環(huán)節，能有效調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入zui佳學(xué)習狀態(tài)。
11、辨析中，調動(dòng)學(xué)生參與的熱情
課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達到預期的教學(xué)效果。
12、情境中，為精彩的教學(xué)鋪墊
教師在課前創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，達到了“未成曲調先有情”的境界。
13、質(zhì)疑問(wèn)難中，激發(fā)求知的欲望
學(xué)生在課前交流時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴散性訓練。
新課精彩導入篇
14、乘趣味先導之舟，達學(xué)而不厭彼岸
課的開(kāi)始，其導入語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調。diyi個(gè)音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。
15、承上啟下，溫故而知新
由復習舊課導入新課是zui常用的承上啟下方法，有利于知識間的銜接，過(guò)渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。
16、萬(wàn)事情為先
名師在導入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。
17、讓異議煥發(fā)光彩
在新課講授時(shí)，教師要充分利用學(xué)生對文本理解的差異性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習，打破了被動(dòng)接受知識的局面。
18、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入
名師的直接導入，能使學(xué)生明確學(xué)習目標和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。
19、精心構思，巧布懸念
教師將精心設置懸念運用于新課的導入之中，能有效地激起學(xué)生的好奇心，并緊緊吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。
20、創(chuàng )設情境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色
情境導入是教師激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習狀態(tài)的技法。
21、發(fā)揮課題研究的導問(wèn)作用
一上課老師就從課文的題目入手，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入思考，通過(guò)審題，提出自己的構想。
22、實(shí)物演示，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園
在課堂上，名師通過(guò)實(shí)物、模型等教具的演示，引導學(xué)生積極觀(guān)察，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然、愉快地進(jìn)入新課學(xué)習。
23、故事背后的思考
名師敘述有趣的生活實(shí)例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新課積極性。
24、視聽(tīng)共賞，陶冶情操
視聽(tīng)共賞是教師在課堂上吸引同學(xué)們主動(dòng)、積極學(xué)習的重要方式之一。
25、聯(lián)系時(shí)事，牽動(dòng)學(xué)生的心
教師聯(lián)系時(shí)事的導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近生活實(shí)際，同時(shí)又富于思考性，挑戰性。
課前精彩展開(kāi)篇
26、在巧設情境中精彩展開(kāi)
教學(xué)的精彩展開(kāi)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
27、在導讀梳理中精彩展開(kāi)
名師的導讀展開(kāi)能有效培養他們勤于思考，敏于發(fā)現，勇于發(fā)言，敢于表達的習慣。使學(xué)生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。
28、在巧用道具中精彩展開(kāi)
教師在課前展開(kāi)巧用道具，能激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng )新意識，使其主觀(guān)上產(chǎn)生對新知識追求的動(dòng)力。
29、在設疑辯議中精彩展開(kāi)
設疑辯議是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓，是開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)，讓學(xué)生求疑、探索，發(fā)現真理的過(guò)程。
30、在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開(kāi)
教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導學(xué)生從觀(guān)察、思考和聯(lián)想，發(fā)現知識的內在聯(lián)系。
31、在問(wèn)題解決中精彩展開(kāi)
教師在傳授知識的同時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
32、在合作學(xué)習中精彩展開(kāi)
合作zui有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。
33、在觀(guān)察思索中精彩展開(kāi)
名師在課堂展開(kāi)教學(xué)中，能引導學(xué)生留心周?chē)氖挛?，做到多看、多?tīng)、多想。
34、在自主探究中精彩展開(kāi)
“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習方式，zui能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和探究式學(xué)習方式。
35、在隨堂練習中精彩展開(kāi)
名師課堂教學(xué)中隨堂練習的設計以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)科素質(zhì)為目標，依據學(xué)生的zui近發(fā)展區來(lái)設計，有利于大大提高課堂的教學(xué)效率。
36、在精彩討論中精彩展開(kāi)
課堂精彩討論能有效培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生思維的深度和廣度。
37、在深入體驗中精彩展開(kāi)
課堂在深入體驗中精彩展開(kāi)，能使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，明確這節課要研究的內容，讓學(xué)生充分實(shí)踐、體驗。
課堂精彩提問(wèn)篇
38、激發(fā)興趣，情意共振
“興趣是zui好的老師”，學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力是學(xué)習興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。
39、重視個(gè)體，循序漸進(jìn)
教師在問(wèn)題的設計上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。
40、靈活妙用，常變常新
名師重視課堂提問(wèn)的細節，根據不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問(wèn)。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。
41、發(fā)散思維，挖掘內涵
每個(gè)學(xué)生就其天賦來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng )造的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的音樂(lè )。
42、主動(dòng)提問(wèn)，自主創(chuàng )新
課堂教學(xué)zui重要的目標是培養學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新的素質(zhì)。
43、留足時(shí)間，充分思考
教師在提問(wèn)時(shí)留足時(shí)間，使學(xué)生充分思考，不僅使學(xué)生加深對課文的理解，也訓練了學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生想象和創(chuàng )造能力的發(fā)展。
44、跳一跳，摘果子
教師在課堂提問(wèn)時(shí)要有梯度，先易后難符合學(xué)生認知規律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。
45、講究時(shí)機，適時(shí)質(zhì)疑
教師的適時(shí)提問(wèn)，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;及時(shí)消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。
46、靈活評判，牽引思考
教師應在學(xué)生回答完問(wèn)題后，及時(shí)靈活地給予評價(jià)，這樣才能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)好知識。
47、難易適度，愉快應答
善問(wèn)者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。
48、問(wèn)題組合，創(chuàng )設情境
教師在課堂上創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關(guān)鍵。
課堂精彩生成篇
49、在互動(dòng)交流中精彩生成
課堂師生互動(dòng)交流，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，以yinling學(xué)生間的交流、合作，使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識。
50、在糾誤提升中精彩生成
課堂中因為有出錯，才會(huì )有點(diǎn)撥、引導、解惑，才會(huì )有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過(guò)程中生成的。
51、在彈性預設中精彩生成教育的技巧并不在能預見(jiàn)到課堂的所有細節，而是在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)。
52、在各種競賽中精彩生成
課堂上教師設計形式多樣的競賽，可以引導學(xué)生多做、多看、多想、多說(shuō)，可以迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
53、在激情感染中精彩生成
教學(xué)的“情”是教情、學(xué)情、文情的統一，要做到“三情統一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學(xué)生，進(jìn)而引導學(xué)生入境體驗，達到融情入理。
54、在平等對話(huà)中精彩生成
尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì )使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。
55、在優(yōu)化情境中精彩生成
課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生就會(huì )很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
56、在捕捉分歧中精彩生成
教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學(xué)生展開(kāi)辯論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現真理。
57、在突發(fā)事件中精彩生成
教師準確的把握非預設性的突發(fā)事件，靈活的應變，巧妙的應對學(xué)生的思考與發(fā)現，將意外之音，升華為思維火花的。
58、在大膽想象中精彩生成
教師要引導學(xué)生大膽想象，自主地走進(jìn)文本的深處，主動(dòng)積極地學(xué)習，讓課堂因生成而精彩。
59、在海納百川中精彩生成
可以說(shuō)，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結果，只有教師的桶里裝滿(mǎn)了“活水”，才能讓學(xué)生取之不盡。
60、在耐心傾聽(tīng)中精彩生成
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能給學(xué)生一個(gè)生成的支點(diǎn)，讓課堂精彩無(wú)限。
課堂智慧拓展篇
61、在學(xué)生的興趣點(diǎn)上智慧拓展
教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，使他們懷著(zhù)濃厚的興趣，把學(xué)習知識、應用知識于現實(shí)生活中，當成是一種渴求性的自覺(jué)行為。
62、在學(xué)習的難點(diǎn)上智慧拓展
教師的智慧導航，能使學(xué)生看問(wèn)題站得高、思路廣，對當前的學(xué)習的材料就更容易理解掌握。
63、在個(gè)性化學(xué)習的建構中智慧拓展
教師的教學(xué)應滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的不同需求，為更多的同學(xué)提供了豐富的學(xué)習資源，給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習空間。
64、在生活實(shí)踐中智慧拓展
課堂來(lái)自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結合才能散發(fā)出靈性與魅力。
65、在處理教材資源中智慧拓展
名師在教學(xué)中能創(chuàng )造性的處理教材，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望。
66、在運用多媒體資源中智慧拓展
教師有效運用多媒體，能使學(xué)生的課堂學(xué)習打破“學(xué)校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)習水平。
67、在校本課程資源開(kāi)發(fā)中智慧拓展
有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨立性和創(chuàng )造性，而且能更加激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習的興趣。
68、在留心自然、關(guān)注社會(huì )中智慧拓展
生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會(huì )。
69、延伸到家庭生活中智慧拓展
課堂教學(xué)要引導學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交往，體會(huì )親情，說(shuō)真話(huà)、訴真情，從而拓展學(xué)生學(xué)習的空間。
70、在激情啟智中智慧拓展
“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生心靈的仍然是情！
71、在錯誤的捕捉中智慧拓展
課堂上，教師對待學(xué)生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。
72、在打破學(xué)科界限中智慧拓展
教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)科間的有機聯(lián)系，密切課堂與生活、社會(huì )關(guān)系，從而建立開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。
課堂精彩評價(jià)篇
73、分層評價(jià)，揚起自信的風(fēng)帆
在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，準確合理，富有鼓勵性的評價(jià)更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信心。
74、多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性
教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中，應當構建多元化的教學(xué)評價(jià)機制，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現和發(fā)展他們多方面的潛能。
75、藝術(shù)化語(yǔ)言，喚醒參與的熱情
教師富有激勵性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也是評價(jià)的shouxuan。通過(guò)恰當的藝術(shù)性的評價(jià)激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習魅力。
76、巧用留“白”，激活創(chuàng )造性思維
教師在課堂上巧用留“白”，能使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來(lái)，這更有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。
77、建議性評價(jià)，明確學(xué)習的方向
教師要在學(xué)生出現錯誤時(shí)，耐心、熱心地提出一些建議性意見(jiàn)，引導學(xué)生去獲取正確的知識，幫助他們取得成功。
78、真情流露，打動(dòng)學(xué)生的心靈
教師在課堂上以情感鋪路，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。
79、模糊評價(jià)，呵護探究的熱情
教師應以模糊、不確定的評價(jià)來(lái)激發(fā)，誘導學(xué)生聯(lián)想的想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養學(xué)生的審美鑒賞力和想象力。
80、巧用歸因，磨礪學(xué)習的意志
教師應正確引導學(xué)生的歸因心理，培養學(xué)生頑強的意志和勇于接受挑戰的進(jìn)取心，促進(jìn)其更好地學(xué)習。
81、多樣化評價(jià)，激發(fā)求知的欲望
教師應根據學(xué)生具體的特點(diǎn)，巧用多樣化評價(jià)，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。
82、個(gè)性化評價(jià)，順應自由的發(fā)展
名師在課堂評價(jià)上，因人而異，尊重學(xué)生的發(fā)言權，把激勵的語(yǔ)言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進(jìn)其增強自信，發(fā)揮其創(chuàng )造潛能。
83、生命化評價(jià)，注重個(gè)體體驗
教師應不斷追求生命化的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛;為學(xué)生生命成長(cháng)奠基！
84、賞識性評價(jià)，催生學(xué)習的動(dòng)力
課堂上，名師的賞識評價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。
課堂精彩結課篇
85、記事提要，纂言鉤玄
名師以準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地總結、歸納，給學(xué)生以系統、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。
86、設疑伏筆，造成懸念
課堂結尾時(shí)巧設懸念，給學(xué)生留下值得回味的問(wèn)題或為下一節課埋下伏筆，讓學(xué)生回味無(wú)窮。
87、比一比，更清楚
運用比較教學(xué)，可以培養學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng )造能力，可以促使學(xué)生對文本有進(jìn)一步的理解和掌握。
88、結尾延伸，激發(fā)思考
恰當的課堂延伸可以強化教學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習新知的積極性，使學(xué)生以積極、興奮、主動(dòng)的心態(tài)來(lái)迎接下一節課的到來(lái)。
89、學(xué)以致用，練習鞏固
練習可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準學(xué)生“脈搏”，把握教學(xué)進(jìn)程。
90、無(wú)為而“治”
名師善用無(wú)為而“治”的細節，便能解放自己教學(xué)思想，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人，成為主動(dòng)的發(fā)現者和探索者。
91、煽情結尾，回味無(wú)窮
名師注意煽情的結尾細節，有效地點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
92、啟導預習，知識遷移
教師成功的結尾啟導，能夠促使學(xué)生能把握學(xué)習的要點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習，有效提高自學(xué)能力。
93、首尾照應，水到渠成
教師課堂的首尾照，使得學(xué)生在知識的應用中享受到解決問(wèn)題、消除懸念的無(wú)窮樂(lè )趣，從而提高了學(xué)習的興趣。
94、寓娛樂(lè )于教，寓興趣于學(xué)
教師的結課一定要有趣味性，他能使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長(cháng)知識于娛樂(lè )之中。
95、課已結，意未盡
名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來(lái)結束一堂課，使學(xué)生感受“言已盡而意無(wú)窮”的課堂奇效。
96、巧設期盼，啟迪未來(lái)
名師課堂在結課時(shí)抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿(mǎn)激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數語(yǔ)，擲地有聲。
97、引而不發(fā)，強而弗抑
教師在結課時(shí)要興激勵之舉，廢壓制之為。這樣，對于培養學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。
98、虛實(shí)相生，動(dòng)靜相宜
老師應精心設計虛實(shí)關(guān)系，使之形成一個(gè)小高潮，引發(fā)學(xué)生深思，想象，使教學(xué)內容得到深化和升華。
99、音樂(lè )相伴，真情齊飛
老師可借助于詩(shī)歌或歌曲來(lái)作結，往往能有效提升學(xué)生的激情，從而收到理想的教育效果。
100、刪繁就簡(jiǎn)，結出余味
教師的課堂結課應刪繁就簡(jiǎn)、避虛就實(shí)，這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的zui佳途徑，是教學(xué)的很高的境界。
