當了半輩子老師，干了半輩子教育，三十多年的心血幾乎全部奉獻給了我愛(ài)著(zhù)的學(xué)生們。到了退休年齡，驀然回首，只總結出了這樣三個(gè)字：腦、心、情——用“腦”去思考教育，用“心”去品味學(xué)生，用“情”去感化孩子。真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會(huì )得到學(xué)生的認可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服口服的教育者，才可zui大限度地實(shí)現教育的目的——這需要我們練好內功。
01 用“腦”，即用思想、用正確的教育理念指導自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區別合格教師與“教書(shū)匠”的一個(gè)重要標準。
按理說(shuō)，今天的教師都具有相當的學(xué)歷，如果僅僅是傳授知識，每個(gè)人不但能夠勝任，而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的，無(wú)論曾經(jīng)是多么優(yōu)xiu的教師，如果在教育觀(guān)念、教育手段等方面“以不變應萬(wàn)變”，結果不是誤人子弟，就是被自己的教育對象炒了魷魚(yú)——因為教育形勢的發(fā)展是不允許它的執行者觀(guān)念滯后的。
教師一直被奉為“人類(lèi)靈魂的工程師”，這是對教師這種職業(yè)的定位與評價(jià)，是對教育內涵與教育目的zui精辟的表述：教育是培養人、塑造人、鑄就人的事業(yè)?？墒亲鳛閭€(gè)體的教師而言，絕不能自詡為“人類(lèi)靈魂的工程師”，立意太過(guò)高大了，沒(méi)有人能夠承受得起。
我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，作為一名專(zhuān)職從事教育工作的老師，既然擔負著(zhù)培育人類(lèi)靈魂的崇高職責，那首先自己要有“魂”，即有思想，有目標明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀(guān)念。而要想不讓自己的教育思想僵化，不讓自己的教育觀(guān)念過(guò)時(shí)，不讓自己的教育手段落伍的zui有效辦法和zui佳途徑，就是要不斷學(xué)習。
“終身學(xué)習”是當今社會(huì )對人的發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，必須率先垂范，zui起碼要讓學(xué)習伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過(guò)去的說(shuō)法是“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，在知識的“量”上對老師已經(jīng)有了一個(gè)明確的要求。但是在知識、科技、經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，且不說(shuō)這一桶水夠不夠用，會(huì )不會(huì )很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量，如果長(cháng)期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——身為人師，必須有這樣的危機感！
02 用“心”，即心中有學(xué)生。老師要用心去觀(guān)察學(xué)生，用心去理解學(xué)生。
既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，就要把心真正用在學(xué)生身上，尤其是班主任，要做一個(gè)有心人。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察，我發(fā)現老師的心學(xué)生是看得見(jiàn)的：你對學(xué)生的真心，學(xué)生遲早會(huì )接受并回報；你對學(xué)生耐心，學(xué)生遲早會(huì )被感化；你在學(xué)生面前虛心，學(xué)生會(huì )更加敬重你。反之，你對學(xué)生不關(guān)心，學(xué)生會(huì )疏遠你；你對學(xué)生不真心，學(xué)生會(huì )鄙視你。
總之，老師真正用在學(xué)生身上的一片赤誠之心，學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過(guò)這種懂得、理解和珍惜有個(gè)遲與早的時(shí)間差罷了。
作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純地看作一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
用心去傾聽(tīng)——這是當老師難于做到又必須做到的。
大人們往往在苦口婆心之后，為孩子們的“不聽(tīng)話(huà)”而無(wú)限煩惱著(zhù)。這就是因為我們沒(méi)有意識到，師長(cháng)們的教誨其實(shí)話(huà)不在多，貴在有的放矢，而這個(gè)“的”就是孩子們的心結。把握孩子們的心態(tài)，了解孩子們“不聽(tīng)話(huà)”的理由，讓他們敞開(kāi)心扉，把心里話(huà)甚至是小秘密說(shuō)出來(lái)，才為我們打開(kāi)了實(shí)施教育的缺口，我們才不至于做無(wú)用功。
用心去觀(guān)察——這是當老師有必要練就的一門(mén)真功。
在許多成年人看來(lái)，孩子就是孩子，就應該聽(tīng)大人的；學(xué)生就是學(xué)生，就應該全身心去學(xué)習，什么亂七八糟的雜念都不該有?？涩F實(shí)生活中的孩子們卻偏偏不能讓老師和家長(cháng)們如愿，他們對新事物充滿(mǎn)了好奇，他們有太多的“非分”之想，他們的隱私難以啟齒，他們總在極力向老師和家長(cháng)隱瞞著(zhù)自己的小秘密。
尤其處于青春期階段的孩子，心理上與老師、家長(cháng)保持著(zhù)一定的距離，他們有許多事、許多話(huà)，許多時(shí)候“欲言又止”，這就需要我們用心去細細觀(guān)察，從他們的言行舉止、情緒反應當中去捕捉孩子們的心理活動(dòng)。
我們通常所說(shuō)的“防患于未然”重在一個(gè)“防”字上，而用心去觀(guān)察學(xué)生，走進(jìn)他們的內心世界，摸準他們的脈搏，才有可能zui大限度地防住未然之患。
用心去理解——這是一種換位思考，說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)難。
正確認識孩子們在成長(cháng)過(guò)程中的過(guò)與錯，對孩子多一點(diǎn)寬容，對自己多一些反省，給青春期與更年期的碰撞以緩沖。而今天我更想告訴我的同行們，當學(xué)生發(fā)現和認可你對他/她的理解時(shí)，他/她不但會(huì )心甘情愿地接受和尊敬你，而且接下來(lái)你的教導、指點(diǎn)，甚至是批評，他/她都會(huì )“言聽(tīng)計從”了。
給學(xué)生臺階下，其實(shí)也是老師給自己臺階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認識自我和改造自我的時(shí)間、空間和機會(huì )，這是教育成功的一個(gè)重要砝碼。
心中有學(xué)生，不是每一位老師輕易就能夠做到的，這是一種境界，需要為師者努力去追求。
3 用“情”，即用老師愛(ài)學(xué)生的一片真情，去調動(dòng)、發(fā)掘和影響學(xué)生潛在的情商。
用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，能夠收到事半功倍的效果。
在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì )，即要想成為一個(gè)令學(xué)生喜歡、信服的好老師，尤其是要想做一名好班主任，情商一定要相對高一些，而在情商的眾多元素中，情感因素又是zuizui重要的，因為老師、班主任每天的工作對象是學(xué)生，是年齡雖小卻也有血有肉、有思想有感情的、活生生的人，而教與學(xué)、師與生之間本身就是對立統一的矛盾體，師生之間的心靈碰撞、情感交融，是化對立為統一的zui好調合劑，教師的親和力在這對矛盾中又處于至關(guān)重要的主導地位。因此，當老師、班主任用真情去溫暖孩子，用實(shí)意去感化學(xué)生時(shí)，我相信絕大多數孩子的心是可以被融化、被感染的。
老師對學(xué)生用情還必須強調兩點(diǎn)，一是要“真”，二要有“度”。把教育當作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會(huì )情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)。
用“腦”去思考教育，拓展自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學(xué)生佩服的境界。
用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì )贏(yíng)得他們不設防的信服 ；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì )讓孩子折服。
用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì )用真情來(lái)回應。
讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服，何愁學(xué)生不服！
