如果你把孩子當失敗者教育，那么他將來(lái)一定會(huì )成為失敗者；如果你把孩子當成功者去教育，那么他將來(lái)就會(huì )成為成功的人。
——海梅斯·埃斯卡蘭特 Jaime Escalante
如果一個(gè)老師，終其一生將400多個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的寒門(mén)子弟，送進(jìn)了比清華北大排名更高的頂jian學(xué)府，算不算得上一種奇跡？
而這種教育奇跡，海梅斯·埃斯卡蘭特卻把它變成了現實(shí)。
海梅斯（英文名Jaime Escalante）是誰(shuí)？
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。這句世人耳熟能詳的教師名言，就是出自海梅斯之口。
如果說(shuō)教書(shū)育人是一門(mén)技術(shù)活，那么海梅斯就是那個(gè)把技術(shù)變成藝術(shù)的人。
在講述海梅斯創(chuàng )造的教育奇跡之前，我們先來(lái)看看他到底有多牛。
他曾入選美國國家教師名人堂；還獲得北美zui佳老師、杰斐遜獎、自由精神獎；美國里根總統親自為他頒發(fā)“教育卓yue獎?wù)?rdquo;；第5095號小行星以他的名字命名為Escalante；他的教育事跡被拍成電影《Stand and Deliver》（中文《為人師表》）；甚至在他去世后，美國郵政局為此頒發(fā)了“Jaime Escalante”主題郵票。
可以說(shuō)，海梅斯作為一名老師，幾乎囊括了美國歷史上所有zui高ji別的教師榮譽(yù)。
如果換在中國，海梅斯就是特級教師中的特級教師。
作為老師，海梅斯究竟做出了怎樣的貢獻，才能一舉斬獲如此多的褒獎與榮譽(yù)？
故事，還要從他入職美國的第yi所學(xué)校講起。
1930年，海梅斯出生于玻利維亞西部的一座小鎮。24歲大學(xué)畢業(yè)時(shí)，他在當地做了一名農村教師。執教十年后，海梅斯隨全家移居美國?？晌丛舷?，美國政府不承認玻利維亞的教師資格證，初到美國的海梅斯就此失業(yè)了。語(yǔ)言不通，溝通困難，沒(méi)有工作...面對突如其來(lái)的生活壓力，海梅斯被迫做起了洗碗工、電子技術(shù)員、修電腦等雜活。
雖然生存都已經(jīng)很困難，但為了重返教師崗位，海梅斯一邊打工，一邊努力抽出時(shí)間和精力，在加州大學(xué)攻讀微積分，并苦練英語(yǔ)，參加教師培訓...終于，十年后，44歲的海梅斯考取了美國教師資格證，原本以為苦日子熬到頭了，可去學(xué)校報到的當天，海梅斯意識到：真正的苦日子，才剛剛開(kāi)始。因為他即將成為南加州加菲爾德的一名初中老師。
加菲爾德是怎樣一所令人失望的學(xué)校呢？
當地排名倒數第yi，校方管理極其混亂，桌椅歪歪扭扭，窗戶(hù)破爛不堪。
學(xué)校里95%的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，他們打架、鬧事，奇裝異服、臟話(huà)連篇，整天只會(huì )嘈雜地喊著(zhù)：“我不想上數學(xué)課，只想上性教育課！”甚至會(huì )囂張地指著(zhù)老師說(shuō)：“走走走，我們這里不歡迎你。”
家長(cháng)對孩子的學(xué)習絲毫不上心，只希望孩子盡早打工賺錢(qián)。老師們收取學(xué)生賄賂，讓他們通過(guò)畢業(yè)考試...更為荒誕的是，學(xué)校明明一臺電腦也沒(méi)有，卻以招計算機老師的名義，聘請了海梅斯。面對風(fēng)氣如此糟糕的學(xué)校，很多招進(jìn)來(lái)的老師，大多選擇混一兩年后就另謀高就。但Jaime Escalante選擇了留下來(lái)。并且，他憑借一己之力，改變了當時(shí)很多孩子，乃至這所學(xué)校的命運。也是在這所zui差的學(xué)校里，他締造了美國教育史上的奇跡。
對于學(xué)生，海梅斯始終深植于心中的想法是：如果你把孩子當失敗者教育，那么他將來(lái)一定會(huì )成為失敗者，如果你把孩子當成功者去教育，那么他將來(lái)就會(huì )成為成功的人。
于是，他決定從不愛(ài)學(xué)習的孩子們下手。為了吸引孩子在課堂上的注意力，讓孩子們聽(tīng)得進(jìn)去課程，海梅斯投其所好用孩子們喜歡的意大利“黑話(huà)”來(lái)講方程式。為了增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，海梅斯自創(chuàng )了講笑話(huà)、唱搖滾、cosplay等授課方式，甚至每天戴著(zhù)形狀古怪的帽子來(lái)上課。
有一回，為了講解一道枯燥的數學(xué)題，海梅斯穿著(zhù)廚師服，拿著(zhù)一把菜刀，走進(jìn)了教室。原本鬧哄哄的教室，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。當看到海梅斯神情嚴肅地掏出一個(gè)蘋(píng)果，并進(jìn)行切割講課時(shí)，孩子們哄堂大笑。但那一次以后，關(guān)于分割的題目，班里沒(méi)一個(gè)學(xué)生會(huì )做錯。雖然海梅斯講課方式活潑，但并不代表他不介意課堂紀律。如果有學(xué)生故意遲到，或者擾亂課堂秩序，海梅斯是絕不手軟的。有時(shí)，課堂上受到懲罰的孩子，會(huì )在私底下報復海梅斯，比如故意從樓下向樓下的海梅斯潑臟水，故意弄丟上課的粉筆，故意偷走老師的授課書(shū)，甚至直言頂撞他...但海梅斯，從未放棄過(guò)任何一個(gè)孩子，也絕不會(huì )因為孩子的鬧劇而放棄維持課堂紀律。
就這樣日復一日的堅持，班級的風(fēng)氣逐漸好轉。只是，光吸引孩子們上課的注意力，還遠遠不夠。想要孩子能夠積極主動(dòng)學(xué)習，海梅斯要做的事情還很多很多。
比如，激發(fā)孩子們對上好大學(xué)的向往，改變學(xué)校老師們的不良作風(fēng)，改變家長(cháng)對孩子學(xué)習的不屑...
而改變這一切的，首先是要給予他們改變的希望。
像中國的高考一樣，在美國要上一所好大學(xué)，也必須通過(guò)大學(xué)預修課程的考試。其中zui難的一門(mén)考試叫“AP微積分”。只要通過(guò)預修課程考試，基本都能保送進(jìn)常春藤這樣的名校。但當時(shí)全美國，只有2%的私立高中開(kāi)設了AP補習班，就像中國的奧數班，是為有錢(qián)人上大學(xué)開(kāi)設的特權通道。面對這種貧富造成的教育差距，海梅斯深感不公平。于是，學(xué)過(guò)AP微積分的他，決定向學(xué)校申請開(kāi)班授課。果不其然，提議遭到多方反對。
學(xué)校：“這幫學(xué)生天生又蠢又笨，是扶不上墻的爛泥，開(kāi)課他們也聽(tīng)不懂啊，能在這里畢業(yè)就不錯了。”家長(cháng)：“家里祖祖輩輩都是種玉米養雞放羊，學(xué)微積分干什么？早點(diǎn)出來(lái)賺錢(qián)才是zui重要的！你開(kāi)這個(gè)班，是不是又要我們多交錢(qián)??？”學(xué)生：“這里從來(lái)沒(méi)有人考上過(guò)大學(xué)，我們家里窮，學(xué)校爛，沒(méi)希望的，老師你別白費勁了。”
面對學(xué)校的反對，海梅斯提出只要給自己提供一間可以上課的教室就行。
為了打消家長(cháng)的顧慮，海梅斯說(shuō)會(huì )免費教孩子這門(mén)新課，只要家長(cháng)支持周末讓孩子來(lái)學(xué)校即可。
為了鼓勵學(xué)生，海梅斯說(shuō)：“如果你看不到希望，我可以給你，因為我是老師??！”
就這樣，海梅斯在這座小鎮上，開(kāi)設了有史以來(lái)的第yi門(mén)AP微積分課。開(kāi)設AP微積分課程后，海梅斯要面臨的問(wèn)題，仍然不少。比如，沒(méi)有課本，沒(méi)有教具，沒(méi)有替補老師；學(xué)生基礎差，很多孩子中途放棄；課程越來(lái)越難，孩子越學(xué)越?jīng)]信心...沒(méi)有課本和教具，海梅斯便自己打散工給學(xué)生們買(mǎi)；沒(méi)有替補老師，海梅斯自己生病了也堅持上課；學(xué)生基礎差，海梅斯就一個(gè)知識點(diǎn)反反復復講，直到班里zui差的那個(gè)孩子也能做對題目為止。甚至，為了激勵孩子勤奮努力，海梅斯還跟學(xué)生們簽訂了一份刻苦用功協(xié)議。因為海梅斯明白，對于這些基礎薄弱的孩子而言：沒(méi)有加倍的勤奮，便沒(méi)有天才，更沒(méi)有成功的可能。
為了增加孩子們的自信心，海梅斯在教室里貼上各種各樣的鼓勵標語(yǔ)，給孩子們講述激勵人心的名人故事。
并時(shí)不時(shí)鼓勵孩子們說(shuō)：“微積分超簡(jiǎn)單，你們完全沒(méi)問(wèn)題，相信我，別的孩子能做到的事情，你們這幫大佬也能做到。”
課堂上，海梅斯常常強調說(shuō)：“上我的課，你只需要有一樣東西，而且你必須每天都帶來(lái)，那就是對成功的渴望。”
或許是被海梅斯的熱情所感染，孩子們也慢慢開(kāi)始轉變了。不涂指甲，不罵臟話(huà)，不打架，不鬧事，大家都玩了命的讀書(shū)。
終于，奇跡發(fā)生了。
zui開(kāi)始，5人班，2人通過(guò)考試；后來(lái)，8人班，7人通過(guò)考試；再后來(lái)，15人班，14人通過(guò)考試；1年以后，全班18名學(xué)生，全部通過(guò)AP考試！
如果不出意外，這些生活在社會(huì )底層的孩子，馬上就可以進(jìn)入美國前10的大學(xué)了！
可美國教育考試服務(wù)中心（ETS）懷疑學(xué)校集體作弊，取消了這18名學(xué)生的AP微積分成績(jì)，因為他們斷定，教育資源這么差的一所貧民學(xué)校，是不可能出現18個(gè)通過(guò)AP微積分考試的學(xué)生。
得知消息后，學(xué)生們除了憤怒，也倍感打擊。只有海梅斯忍住憤怒，對學(xué)生說(shuō)：“那我們就重考一次，老師相信你們的實(shí)力。”
經(jīng)過(guò)協(xié)商后，ETS同意重考，但只給1天的復習時(shí)間。在如此嚴苛的條件下，參考的學(xué)生再次全部通過(guò)AP微積分考試，實(shí)力打臉考試機構。
后來(lái)，海梅斯班上通過(guò)AP微積分考試的學(xué)生越來(lái)越多。zui多的時(shí)候有85名，創(chuàng )造了美國史上的教學(xué)神話(huà)。
不少出身貧寒的學(xué)子，在海梅斯的教育和幫助下，走進(jìn)了哈佛、耶魯等名校，改寫(xiě)了自己的人生，也改變了整個(gè)家族的命運。
農夫的女兒Leticia Rodriguez，被哥倫比亞大學(xué)錄取，獲得電子工程碩士學(xué)位，成為施樂(lè )和霍尼韋爾公司的電子設計工程師。
汽車(chē)修理工的兒子Daniel Castro，被麻省理工學(xué)院（MIT）錄取，取得電子工程碩士學(xué)位， 目前是專(zhuān)利法和知識產(chǎn)權領(lǐng)域zui頂jian的專(zhuān)家。
建筑工的兒子Olga Reyes，被耶魯大學(xué)錄取，獲得土木工程碩士學(xué)位，現在是美國橋梁設計與建造方面首屈一zhi的專(zhuān)家。
酒館招待員的兒子Jorge Samayoa，考入麻省理工學(xué)院（MIT），他的2個(gè)弟弟也都先后考進(jìn)了哈佛大學(xué)。
一生堅守教師崗位的海梅斯，成功將400多名混混似的學(xué)生，送進(jìn)了耶魯哈佛這些世界名校，成為了影響全世界的重要人物。
知識改變命運，教育改變人生。
海梅斯用自己的一生，為寒門(mén)子弟門(mén)，鋪墊了一條通往貴門(mén)的路。
這位1930年出生、2010年去世，享年79歲的老師，值得被歷史銘記，更值得被世人傳頌。
像海梅斯一樣，將畢生精力奉獻給教育事業(yè)的老師們，從來(lái)不在少數。
一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘。
他們都在用自己zui熱忱的心、zui沸騰的血，默默無(wú)聞地繪制著(zhù)祖國未來(lái)的美好藍圖。
教育乃立國之本，教師乃教育之根。
有了好老師，才能收獲一片好學(xué)生；有了好學(xué)生，才能收獲一批棟梁之才。
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。
與所有教育者及受教者共勉！
