一、方式靈活多樣

       班主任日常教育中與學(xué)生的有效談話(huà)方式可以簡(jiǎn)要概括為以下幾種。

       1、談心式

       例如面對留守兒童、單親家庭的孩子，班主任應多了解學(xué)生的內心世界及家庭中的具體情況，得知這些學(xué)生有向上進(jìn)取的趨向，但家庭處于單親環(huán)境、父母遠出在外打工，常年不回家，父母關(guān)愛(ài)不足，有迷失價(jià)值之惑。

       作為班主任，應多鼓勵其自信自強；通過(guò)班集體傳達溫暖與關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，建立良好的師生關(guān)系。

       還要多了解他們的切實(shí)困難和內心想法，切實(shí)解決他們生活學(xué)習上的困難。

       自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習的大敵，對于這類(lèi)學(xué)生，班主任要善于觀(guān)察和了解，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們樹(shù)立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！

       學(xué)生思考問(wèn)題、處理問(wèn)題往往不太成熟，不太理智，這些都會(huì )使學(xué)生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動(dòng)性。

       班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以充分信心和勇氣，幫助學(xué)生揚起遠航的風(fēng)帆，推動(dòng)學(xué)生去勇敢地乘風(fēng)破浪。

       當學(xué)生處于失意、氣餒、苦惱、不思進(jìn)取的時(shí)候，都應該是班主任主動(dòng)出擊，為學(xué)生添加動(dòng)力的時(shí)候。

       首先，班主任要向家長(cháng)尋問(wèn)在家情況，爭取家長(cháng)的支持與配合，雙管齊下。

       其次，使其明白自身價(jià)值和班級榮譽(yù)。

       第三，告訴他，班上同學(xué)對他的看法與期望。zui后借用班會(huì )課讓他討論將來(lái)的打算及計劃。

       通過(guò)這樣有意義的談話(huà)與教育活動(dòng)，他的思想就會(huì )慢慢的發(fā)生變化，再加上班主任的巧妙的指引和不時(shí)誘導啟發(fā)，zui終會(huì )使這位學(xué)生回歸正途。

       引導式談話(huà)要突出教師的“引”、“誘”、“啟”上，動(dòng)之以情，曉之以理。

       班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周?chē)暮萌撕檬碌劝駱恿α縼?lái)引導、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其通過(guò)對比、反思來(lái)找到自己的不足。

       這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學(xué)生。

       班主任找學(xué)生談話(huà)時(shí)，不要一味地責怪學(xué)生，要設身處地的為學(xué)生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問(wèn)題，客觀(guān)地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )接受。

       班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來(lái)。

       學(xué)生犯了錯誤，自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時(shí)，班主任要及時(shí)通過(guò)個(gè)別談話(huà)的方式來(lái)幫助其分析原因、進(jìn)行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛(ài)心的呵護下樹(shù)立信心，迎頭趕上或改正不足。

       這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話(huà)，要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無(wú)法收場(chǎng)的結局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問(wèn)題的出現。

       當然，班主任一定要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。

       其實(shí)，過(guò)多的啰嗦說(shuō)教反而會(huì )使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護性的抑制，教師越說(shuō)，學(xué)生越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。

       對于辨別是非能力較強成績(jì)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般不喜歡老師談話(huà)拖泥帶水、拐彎抹角浪費時(shí)間的談話(huà)。

       所以，班主任在與這些學(xué)生談話(huà)時(shí)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子觸及問(wèn)題關(guān)鍵，盡量壓縮談話(huà)時(shí)間。

二、說(shuō)話(huà)裹上糖衣

       裹著(zhù)糖衣，藏起炮彈，如和風(fēng)細雨，潤物無(wú)聲；裹著(zhù)糖衣，錦心繡口，含英咀華，讓和諧的音符奏響，讓每朵花兒含笑而開(kāi)。

       1、裹著(zhù)糖衣，說(shuō)書(shū)卷話(huà)

       同樣，他們也十分欣賞、崇拜有才華的老師，班主任有了書(shū)卷氣，說(shuō)的書(shū)卷話(huà)便會(huì )沁入學(xué)生之心，孩子也跟著(zhù)有了書(shū)卷味，班級也就彌漫著(zhù)書(shū)卷味。

       因此，班主任在日常管理中，有意識地說(shuō)一些有文采的語(yǔ)句不僅讓學(xué)生得到一種美的享受和文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還能得到學(xué)生的佩服。

       2、裹著(zhù)糖衣，說(shuō)幽默話(huà)

       幽默是一種智慧，一種修養，一種藝術(shù)，一種力量。班主任對學(xué)生的教育中不能缺少幽默，幽默，對于學(xué)生的教育作用是無(wú)窮無(wú)盡的。

       有時(shí)候，尷尬糾結的局面會(huì )因為一個(gè)幽默而變得簡(jiǎn)單，它像一座橋梁，拉近師生之間距離，填補師生之間的鴻溝。

       3、裹著(zhù)糖衣，說(shuō)有情話(huà)

       這時(shí)，班主任的語(yǔ)言如果散發(fā)出親切、友善、尊重、信任、寬容的氣息，就會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得班主任不僅可敬，而且可親，從而“親其師，信其道”了。這就是情的魅力。

       每一個(gè)孩子都是那么敏感，那么真摯，班主任每一個(gè)笑容，每一次情真意切的話(huà)語(yǔ)，都顯得那么有生命力，就如一縷縷暖暖的陽(yáng)光，溫暖著(zhù)每一個(gè)孩子的心靈。

三、交談以心交心

       有時(shí)候，學(xué)生并非我們想象的那么“單純”，班主任需要真正走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談，才能真正解決一些問(wèn)題。

       1、談心要交心

       班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生；在日常學(xué)習生活中，要同學(xué)生常接觸、多聊天，學(xué)生才樂(lè )意向老師說(shuō)出心里話(huà)。

       和學(xué)生談心時(shí)，要誠心誠意，要先交出“心”來(lái)，做到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。

       2、談心要及時(shí)

       有人擔任班干部、入團或比賽獲獎，這時(shí)zui容易激起學(xué)生思想的“浪花”，需要談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)學(xué)生有什么看法，有什么想法，以免挫傷學(xué)生的積極性，或解除一些思想負擔。

       有時(shí)學(xué)生個(gè)人或其家庭遇到了困難、學(xué)生之間發(fā)生了矛盾、班干部工作沒(méi)干好受到批評等，碰到這些情況，也zui容易結思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。

       班主任一旦發(fā)現學(xué)生思想上出了“岔頭”，就應及時(shí)去談心，做好思想安慰工作，千萬(wàn)不要拖，以免學(xué)生背上思想包袱。

       3、談心要明理

       例如，班主任和有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生談心時(shí)，要講清錯在哪里，應該怎么辦？不應該怎么辦？

       和問(wèn)題較多的學(xué)生談心時(shí)，不要急噪，也不要想一兩次談話(huà)解決全部問(wèn)題；更不能因為談了一兩次沒(méi)有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。

       只要學(xué)生覺(jué)得班主任是真心實(shí)意為他好，早晚他會(huì )接受班主任的幫助。

       4、談心要得法

       首先，班主任應選好談心的環(huán)境和方式，因為談心的環(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。

       其次，可以采取“迂回繞取”的方法，使對方感知不到你談話(huà)的意圖，有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。

       再次，談心不要過(guò)于頻繁，不停的說(shuō)教，就會(huì )失去談心的效果，甚至會(huì )使學(xué)生反感。

       還有，談心還要因人而異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，按照每個(gè)人的思想狀態(tài)，脾氣秉性不同，談心的方法要靈活運用，因人因時(shí)而異，不能一把尺子量全班。

       zui后還要有點(diǎn)調查研究，沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，俗話(huà)說(shuō)“劈柴要認準紋路，治病要摸準脈搏”，幫人不知其所急所需，排憂(yōu)不知其所思所慮，猶如射箭沒(méi)有靶子，只能亂放箭，這樣的談話(huà)效果也不會(huì )好。