有這么一堂特殊的課，上課時(shí)間固定，任課老師相對固定，沒(méi)有課本沒(méi)有講義，卻不可或缺，這就是班會(huì )課。
看似簡(jiǎn)單的班會(huì )課，上起來(lái)可不簡(jiǎn)單。如何通過(guò)班會(huì )課與學(xué)生互相交流，共同提高，而不是將班會(huì )課上成“說(shuō)教課”，是每個(gè)班主任都應思考的問(wèn)題。
浙江省特級教師林志超，從活動(dòng)背景學(xué)情、活動(dòng)目標重難點(diǎn)、活動(dòng)準備及形式、活動(dòng)過(guò)程和意圖、活動(dòng)亮點(diǎn)及效果預測等5大方面，全面解析班會(huì )課上課秘訣，讓班會(huì )課也能生動(dòng)有趣，富有成效。
班會(huì )說(shuō)課，作為班會(huì )活動(dòng)研究、交流和探討的一種新形式，越來(lái)越被重視。其采用講述為主的方式，系統地分析班會(huì )過(guò)程和學(xué)生活動(dòng)，并闡述活動(dòng)的設想及理論依據，然后由同行、專(zhuān)家進(jìn)行評議。
班會(huì )說(shuō)課，一般要從活動(dòng)背景學(xué)情、活動(dòng)目標重難點(diǎn)、活動(dòng)準備及形式、活動(dòng)過(guò)程和意圖、活動(dòng)亮點(diǎn)及效果預測等方面進(jìn)行闡述。
1 先講清背景，再道明學(xué)情
活動(dòng)背景是班會(huì )活動(dòng)的基礎，是為什么要活動(dòng)，為什么對學(xué)生進(jìn)行引ling的原因和動(dòng)力所在。因此，社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生狀況的現實(shí)背景，都需要有所交代。
例如，“傾聽(tīng)”主題班會(huì )的背景：傾聽(tīng)，是交流的必要基礎，也是重要的學(xué)習技能，更是學(xué)生獲取知識的有效保證。
學(xué)生的注意力不集中或集中時(shí)間短，在低年級時(shí)若得不到及時(shí)糾偏，就會(huì )導致學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課，不會(huì )思考，不懂得尊重別人，不能做到取人之長(cháng)補己之短。所以，讓學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性，并養成良好的傾聽(tīng)習慣非常必要。
學(xué)情是基于活動(dòng)對象的分析，是對學(xué)生的知識經(jīng)驗、學(xué)習基礎、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格、個(gè)別差異及形成原因等進(jìn)行較為深入的分析。
例如，在小學(xué)中年級召開(kāi)有關(guān)“誠信”的班會(huì )，學(xué)情分析如下：
“這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對誠信已經(jīng)有基本的判斷，如：向同學(xué)借書(shū)不還，下次沒(méi)人肯借；說(shuō)謊，得不到同學(xué)信任等等?？伤麄儗τ谡\信的危害認識卻不深，處于比較模糊的階段，不懂得誠信是立身之本的道理。道明學(xué)情，以便在活動(dòng)方案中確定學(xué)生的活動(dòng)起點(diǎn)，能夠進(jìn)行針對性設計，以求學(xué)生能獲得不同程度的感悟，收獲相應的成長(cháng)。
2 明確目標，找到班會(huì )的重dian
活動(dòng)目標的設定，要以“核心素養”為基點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，顧及學(xué)生的接受能力，切入點(diǎn)要小，做到準確、明了，可圍繞知識、情感、行為三個(gè)維度進(jìn)行制定，并凸顯重難點(diǎn)。
如垃圾分類(lèi)主題班會(huì )：
知識目標：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現垃圾的來(lái)源和危害，了解垃圾的類(lèi)別及如何分類(lèi)等知識；
情感目標：感受垃圾圍城的殘酷現實(shí)，喚起維護美麗家園的緊迫感；
行為目標：自覺(jué)養成垃圾分類(lèi)習慣，人人爭做’減少垃圾，變廢為寶’的先鋒。”
目標的設定既要切合學(xué)生的實(shí)際，做到“小、準、實(shí)”，還要能體現目標達成的遞進(jìn)和層次。
活動(dòng)重dian，是教育活動(dòng)過(guò)程中重dian體現和著(zhù)力解決的內容。
如垃圾分類(lèi)主題班會(huì )：
重dian：認清垃圾的危害；
難點(diǎn)：落實(shí)減少垃圾、進(jìn)行垃圾分類(lèi)的行為。”
重難點(diǎn)的設定，能有效指引活動(dòng)的突出部分，又能直接用來(lái)指導、評價(jià)和檢查教育活動(dòng)效果。
3 精心的班會(huì )課背后都是周全的“準備”
活動(dòng)準備，是活動(dòng)正常開(kāi)展的有效保障。
學(xué)生準備部分：前期調查，收集身邊的、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)新聞；
教師準備部分：班會(huì )活動(dòng)的相關(guān)案例、游戲等，制作課件。
班會(huì )采用怎樣的活動(dòng)形式，體現教者的哪種教育活動(dòng)思想，運用哪種活動(dòng)手段，有何理論依據，能否體現教師勞動(dòng)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的zui優(yōu)化，達到活動(dòng)預設和活動(dòng)收獲同步，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能否興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，可以進(jìn)行說(shuō)明。
4 精說(shuō)過(guò)程，6個(gè)設計路徑
說(shuō)過(guò)程，并非班會(huì )活動(dòng)過(guò)程的完整呈現，師生間可能出現的語(yǔ)言、行為等要簡(jiǎn)略，只說(shuō)活動(dòng)預案中的精華部分，也就是，“活動(dòng)什么”“怎么活動(dòng)”要精說(shuō)，“為什么活動(dòng)”“意圖是什么”要講透。
“誠信教育”主題說(shuō)課流程圖
1游戲導入，體驗誠信意義
活動(dòng)開(kāi)始，師生玩“石頭剪子布”游戲，老師每次都會(huì )告訴學(xué)生自己出什么，第yi次是對的，后四次都誤導，導致學(xué)生輸掉比賽。之后，讓學(xué)生談感受，引出“誠信”。
2尋找誠信，點(diǎn)擊自我表現
①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誠信，談?wù)勛约旱睦斫狻?mdash;—挖掘學(xué)生已知的概念及自我理解。
②展示課前的誠信調查，說(shuō)說(shuō)感受。——透視學(xué)生對這一概念的敏感度及對誠信的看法。
③讓學(xué)生談?wù)勥@些誠信現象有沒(méi)有發(fā)生在自己身上，自己是怎么做的。——深入了解學(xué)生在踐行這一行為中的具體表現，是否知行統一。
④談?wù)勛约旱牟徽\信表現，是否給自己帶來(lái)了麻煩和困惑？——了解學(xué)生身邊的教育監督情況及誠信環(huán)境。
⑤討論“小節無(wú)害”這個(gè)概念。——了解學(xué)生誠信概念的形成程度。
3經(jīng)典案例，剖析誠信價(jià)值
利用一則《借錢(qián)不還》的小故事，采用“出現一段文字，猜測下一段”的懸疑呈現方式，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”因不誠信而失去了信任，痛改前非重新贏(yíng)回信任的故事，讓學(xué)生感受誠信的價(jià)值。
4兩難問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思辨
身邊的不誠信，說(shuō)說(shuō)得失。如：看到地上有許多錢(qián)，而自己正缺錢(qián)；不小心弄壞了班級的物品，沒(méi)有其他人發(fā)現；考試時(shí)，好朋友遇到難題求助。學(xué)生討論回答后，呈現與學(xué)生結果不一樣的真實(shí)訪(fǎng)談，讓學(xué)生看到自己是否真正做到了誠信。導出核心結論：誠信沒(méi)有僥幸，只有始終如一。
面對真實(shí)問(wèn)題，如何誠信。如：遇到以下問(wèn)題，你會(huì )如何做？一tian，你獨自在家，門(mén)外有人敲門(mén)，說(shuō)是你爸爸的朋友；碰到一個(gè)陌生人，說(shuō)可以帶你去買(mǎi)東西吃。通過(guò)討論，形成心得：誠信也要先作判斷，再行動(dòng)；要學(xué)會(huì )拒絕誘惑；要從點(diǎn)滴做起，信任無(wú)價(jià)；等等。
5形成約定，做個(gè)誠信的人
呈現一首誠信小詩(shī)，在詩(shī)的結尾，預留空白，讓學(xué)生填寫(xiě)一句自己對誠信的感悟。并選取學(xué)生精彩的感言，串成另一首誠信小詩(shī)，讓學(xué)生有感情地朗讀，內化知識。
6 落實(shí)行為，為夢(mèng)想而堅持
對照誠信小詩(shī)，看看自己做到了幾點(diǎn)，在“誠信”夢(mèng)想標尺上標出需要改進(jìn)的幾點(diǎn)。zui后，組建班級夢(mèng)想監督團，實(shí)行獎勵機制，利用“誠信卡”、評比“誠信之星”等方式開(kāi)展，進(jìn)行落實(shí)，實(shí)現夢(mèng)想計劃。
5 給班會(huì )設計一個(gè)特色
活動(dòng)有何亮點(diǎn)和特色需要在說(shuō)課中點(diǎn)明，有助于歸納活動(dòng)與眾不同及獨具匠心的部分，可以提升活動(dòng)的層次。
活動(dòng)效果預測，既是對活動(dòng)目標的把握，又是對目標實(shí)現的期望。
說(shuō)課時(shí)，要對學(xué)生的認知、情感、能力發(fā)展等方面作出可能的預測。
除此之外，說(shuō)課時(shí)，還可以對各個(gè)環(huán)節的活動(dòng)時(shí)間安排、板書(shū)設計作適當說(shuō)明。
說(shuō)課活動(dòng)，是班會(huì )活動(dòng)的擴展、深化與完善，是班會(huì )活動(dòng)更立體、更多維的呈現?？梢猿浞终宫F活動(dòng)深度和水平，較好地體現說(shuō)課的“教研”功能，形成智慧碰撞，體現“說(shuō)課”背后的理性思考。當然，在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課者也要展現個(gè)人魅力，做到舉止得體，親和大方，精神飽滿(mǎn)，富有感染力，能用眼神與每一位聽(tīng)者進(jìn)行互動(dòng)交流。在“說(shuō)”的過(guò)程中，“說(shuō)”出教育實(shí)踐的智慧、深邃的思想、濃濃的情懷，“說(shuō)”出真摯，“說(shuō)”出精彩。
