老師zui可怕的狀態(tài)是面對學(xué)生時(shí)麻木不仁、小題大做、上綱上線(xiàn)，并且讓批評、處罰學(xué)生成為教育生活的一種常態(tài)。我一直覺(jué)得，教師氣急敗壞懲罰學(xué)生，是無(wú)能的一種表現，也是教師修養不夠的表現。
教師的成長(cháng)是由一個(gè)一個(gè)平凡而動(dòng)人的教育場(chǎng)景組成的。在這些場(chǎng)景里有溫暖熱情，當然也有嚴厲懲罰。對學(xué)生的處罰，這也一定是一個(gè)教師成長(cháng)過(guò)程中zui重要的體驗內容之一。
我相信所有的老師都曾經(jīng)懲罰過(guò)學(xué)生，因為任何一個(gè)孩子的成長(cháng)一定伴隨著(zhù)錯誤，因此恰當的處罰是必須的，關(guān)鍵是對待處罰的態(tài)度和處罰的具體方式！剛剛開(kāi)始教書(shū)的時(shí)候，不太懂得如何科學(xué)而藝術(shù)的處罰學(xué)生。因為年輕氣盛脾氣暴躁，曾有過(guò)比較激烈的處罰方式，也對學(xué)生造成了一些傷害，為此我深感內疚和后悔。
面對學(xué)生的犯錯，我曾經(jīng)用過(guò)zui嚴厲的手段就是罰跑操場(chǎng)五圈（大約1000米）。處罰學(xué)生跑步也有好處，可以鍛煉身體，培養耐力和毅力。沒(méi)有特殊情況我會(huì )跟他們一起跑。為什么要和他們一起跑？就是讓他們覺(jué)得，自己有了過(guò)錯，害得老師也得受苦，激發(fā)他改正的內心動(dòng)力。學(xué)生看著(zhù)老師一起受苦，當然會(huì )有一種愧疚感。
當然處罰不是看心情，興致一來(lái)信口開(kāi)河。處罰是要有依據的，根據共同的約定或是學(xué)生的自由選擇。處罰也不是目的，zui重要的是如何通過(guò)科學(xué)藝術(shù)的處罰，讓兒童經(jīng)歷一個(gè)對錯誤的思考過(guò)程，并從這個(gè)過(guò)程中得到啟發(fā)，從而清楚地知道自己該如何面對錯誤。因此處罰孩子不能簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏理智。
1
我記憶中zui深刻的一次處罰學(xué)生的經(jīng)歷，和一個(gè)叫小浩的孩子有關(guān)。這個(gè)孩子在我們學(xué)校寄宿部就讀，平時(shí)喜歡惡作劇，有一次他趁同學(xué)午休，拿剪刀把同學(xué)的頭發(fā)給剪了。
我怒氣沖沖地把他叫到辦公室，還沒(méi)開(kāi)始教育，他就承認這事兒是他干的，還若無(wú)其事地說(shuō)：不就剪了他的頭發(fā)嘛，有什么了不起的，我不剪理發(fā)師也會(huì )剪了他，一副桀驁不馴的樣子。
面對毫無(wú)悔改之意的他，徹底把我給惹惱了，結果他還頂嘴，氣的我暴跳如雷。桌上的杯子成了我的出氣筒，我直接把自己的杯子從窗戶(hù)扔下去，扔到了一樓的花壇里。然后我走到他的跟前，直接把他拽到墻根，讓他好好站著(zhù)，恨不得直接就揍他一巴掌，萬(wàn)幸我還是控制住了，只是用指頭戳著(zhù)他的頭嚴厲地教訓了他。
一陣稀里嘩啦的痛罵之后，我慢慢冷靜下來(lái)?？吹剿K于屈服的樣子，一種后悔之意從我的內心不斷涌上來(lái)，哎！我是不是太過(guò)了？
整個(gè)下午，我心神不定，忐忑不安。越想越覺(jué)得自己這件事情處理的太急躁，很不應該。那天晚上晚自習下課后，我來(lái)到了他的寢室，他正準備躺下來(lái)了。我輕聲的對他說(shuō)：起來(lái)吧，跟我走！
他滿(mǎn)臉疑惑的看著(zhù)我說(shuō)：干嘛，老師？我說(shuō)：跟我走，把衣服穿起來(lái)吧。他遲疑了片刻，穿上了衣服，跟著(zhù)我出了校門(mén)。
我叫了一輛出租車(chē)，我們倆一起到了公園。公園里面有游樂(lè )場(chǎng)，我問(wèn)他要玩什么項目？他點(diǎn)了碰碰車(chē)，買(mǎi)了票，兩個(gè)人在里面開(kāi)碰碰車(chē)，互相沖撞。開(kāi)完之后，我問(wèn)他要不要再玩兒一局？他看起來(lái)挺開(kāi)心，同意再玩一次，然后又買(mǎi)了兩張票，又玩了一局。
接著(zhù)我們又選擇了一些其他的項目，大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)候，我們坐在游樂(lè )場(chǎng)的門(mén)口，我買(mǎi)了兩聽(tīng)可樂(lè )，兩個(gè)人什么話(huà)都沒(méi)講，他喝他的，我喝我的，喝完之后，坐車(chē)回去睡覺(jué)。
我們幾乎沒(méi)有對話(huà)，就快走到校門(mén)口的時(shí)候，他問(wèn)我：池老師，你為什么帶我出來(lái)開(kāi)碰碰車(chē)？
我說(shuō)：不為什么，回去好好睡覺(jué)吧！
我送他進(jìn)房間睡覺(jué)，第二天，那孩子很正常。我帶著(zhù)被剪了頭發(fā)孩子去理了一個(gè)新發(fā)型，也沒(méi)有去追究惡作劇者小浩，事情也就過(guò)了。
奇怪的是，后來(lái)這個(gè)孩子慢慢開(kāi)始改變了。
那天晚上為什么把他帶出去開(kāi)碰碰車(chē)？其實(shí)就是我覺(jué)得自己處罰孩子的方式不對的反思與補救，覺(jué)得自己傷害了這個(gè)孩子，必須得用一種方式表示一下我對他的善意。
而且我也不想把這種善意說(shuō)出來(lái)，也不想道德說(shuō)教，就是帶著(zhù)他去公園里玩兒了一個(gè)小時(shí)。
這個(gè)孩子畢業(yè)之后就一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我也不知道這件事情會(huì )不會(huì )讓他記得。但是我卻清楚的記得，當我兇巴巴的罵完這個(gè)孩子之后，內心充滿(mǎn)了愧疚，而不是生氣。
生氣就那一刻，但生氣完了之后，更多的是作為一個(gè)老師對自己的問(wèn)責。我能不能更理性一點(diǎn)？能不能不要這么粗暴呢？能不能用一種更人文的方法呢？能不能給學(xué)生更多的尊重？能不能站在兒童的角度看問(wèn)題呢？
2
關(guān)于對學(xué)生的處罰，讓我想起了另外一件事情。
在一個(gè)冬天的寒冷夜晚，我接到了一個(gè)電話(huà)，讓我去一趟當地的一所重dian高中學(xué)校，說(shuō)是一個(gè)叫王凡（化名）的學(xué)生要見(jiàn)我。接完電話(huà)我很是意外，王同學(xué)小學(xué)階段非常優(yōu)xiu，不過(guò)畢業(yè)之后我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，只是聽(tīng)說(shuō)他以非常優(yōu)異的成績(jì)考入了我們當地的一所重dian中學(xué)。
晚上八點(diǎn)多到了學(xué)校，老師把我帶到了他所在的教室。全班同學(xué)都在認真復習，只見(jiàn)他坐在教室的zui后一排，手里拿著(zhù)一張報紙，把一雙腳擱在課桌上，正在看報紙，這和整個(gè)班級勤奮學(xué)習的氛圍顯得如此的不協(xié)調。
老師喊他到教室門(mén)口，這是畢業(yè)四年后我第yi次見(jiàn)到他。高高的個(gè)子，長(cháng)的挺壯實(shí)，讓我驚訝的是他只穿了一件校服，里面居然就沒(méi)有穿汗衫，拉鏈半開(kāi)著(zhù)，露出雪白的大胸膛。
這就是當年那個(gè)充滿(mǎn)激情和思辨能力的王凡？
帶他去辦公室，簡(jiǎn)單了解了一些情況，我深感問(wèn)題麻煩：這個(gè)孩子講義氣，脾氣暴躁，容易沖動(dòng)。因為好友受到了欺負就跟隔壁班級同學(xué)打架，為了防身帶了一些武器到了學(xué)校，結果這事情給他的班主任老師知道了，經(jīng)過(guò)教育，他也深刻認識了自己的錯誤，只是提出一個(gè)要求，希望這事情不要讓他的家長(cháng)知道。
他的班主任是一個(gè)剛剛參加工作不久的新老師，一開(kāi)始答應了他的請求，同意幫他隱瞞這件事情，可是后來(lái)這事情讓他的年段長(cháng)知道了，年段長(cháng)嚴厲批評了班主任的處理方式，馬上通知了他的父親來(lái)到學(xué)校把孩子領(lǐng)回去，好好帶回家反省反??！
后來(lái)知道，學(xué)生出了事情，讓家長(cháng)帶孩子回家反省一周就是這所重dian中學(xué)常用的一種處罰方式！
他的父親也是一個(gè)脾氣暴躁之人，來(lái)到學(xué)校，直接沖進(jìn)教室，把正在上課的兒子臭罵了一通，并當著(zhù)全班同學(xué)的面，揍了他一巴掌。這一巴掌就揍出了大問(wèn)題，他干脆不回家了！從此開(kāi)始全面叛逆，完全不聽(tīng)任何人的勸告，上課故意翹著(zhù)腿，看報紙，或是睡覺(jué)，以發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，老師拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。
一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的處罰，帶來(lái)了一堆的教育問(wèn)題。
他覺(jué)得自己被出賣(mài)了，zui不可原諒的是兩件事情：一是他的老師并沒(méi)有遵守他們的共同約定，而是把事情告知了年段長(cháng)和家長(cháng)；二是他的父親在全班同學(xué)的面前揍了他一巴掌，讓他這樣一個(gè)硬漢感覺(jué)臉面掃地，尊嚴全無(wú)。
事后這個(gè)孩子的表現，讓他父親很是頭疼，學(xué)校也是無(wú)計可施。后來(lái)學(xué)校領(lǐng)導和他父親找他談話(huà)，談到zui后說(shuō)：如果你認為需要找一個(gè)信得過(guò)的人跟你談，你想找誰(shuí)？他想了一會(huì )告訴老師說(shuō)：你把我小學(xué)班主任池老師叫過(guò)來(lái)。
在辦公室里，我們很坦誠的聊了兩個(gè)小時(shí)，他把所有的事情和想法都跟我講了。
zui后我很直接告訴他，讓他必須得思考兩個(gè)問(wèn)題：第yi，今天晚上我來(lái)了，首先我很感謝你信任我，如果你信任我的話(huà)，我說(shuō)的一些話(huà)你必須得聽(tīng)我的，你必須面對自己的未來(lái)，目前你的狀態(tài)對你是沒(méi)有半點(diǎn)好處；第二，我建議有兩個(gè)選擇，第yi你調整一下你自己的狀態(tài)，在這兒待下去，如果不愿意待在這你告訴我，我和你父親幫你物色學(xué)校，轉學(xué)，兩天之后告訴我關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
兩天后我去找他，他說(shuō)：老師我不想在這里了，你能不能幫我轉學(xué)？我和他父親商量答應幫他聯(lián)系轉學(xué)到WZ市的另一所中學(xué)。
轉到新的學(xué)校，讀了半年，狀態(tài)還是好的，但后半年又不想讀書(shū)了。后來(lái)我又跟他談了一次，讓他想清楚，做一個(gè)選擇，要不認真念書(shū)，要不早點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校做生意，你必須很清楚地知道自己想要什么？
他思考的結果是：選擇做生意。就這樣他進(jìn)入了商海，很能吃苦，現在深圳開(kāi)了兩家手機專(zhuān)賣(mài)店，做得挺不錯，當其他同學(xué)開(kāi)始念大學(xué)的時(shí)候，他已經(jīng)是小老板了。
一個(gè)孩子zui后以這樣的方式結束了校園生涯，很是令人遺憾。在整個(gè)事件的過(guò)程中我們可以明顯看出，學(xué)校對這個(gè)孩子的處罰顯然不夠教育智慧，缺少人文關(guān)懷，是有責任的。
這孩子畢業(yè)四年了，他為什么依然會(huì )信任我？
這讓我想起了在我班級里發(fā)生的一件事情，他有一次沖動(dòng)之下拿石頭不小心把學(xué)校玻璃給砸了，學(xué)校政教處主任找我去，商量如何處理這件事情。通過(guò)了解我知道他不是有意而為，只是一個(gè)意外，沒(méi)有必要上綱上線(xiàn)的，問(wèn)題的關(guān)鍵是他的行為具有一定的危險性，這才是需要教育的。
他很擔心這件事情讓他的父親知道，因為那樣意味著(zhù)一頓暴揍，很有恐懼感。
于是我請求政教處把這件事情全權交給我處理，在他充分認識到自己的危險行為之后，我對他說(shuō)：你已經(jīng)認識到自己行為的危險性，我替你兜了這一回，老師幫你買(mǎi)來(lái)玻璃裝上，如果你還有下次，我就不保證能不能幫著(zhù)你了，這次我可以保證不跟你爸爸講。
他父親后來(lái)知道了這件事情，就打電話(huà)問(wèn)我：我兒子是不是把學(xué)校的玻璃砸了？我說(shuō)：不是的，是不小心丟石頭砸了玻璃，是個(gè)意外，沒(méi)有什么大事情，我已經(jīng)和他好好的談過(guò)了，讓他注意安全。
這件事情的處理讓他覺(jué)得池老師夠男人，沒(méi)有把他“出賣(mài)”，但是這一次，他覺(jué)得高中老師就把他給出賣(mài)了。
老師zui可怕的狀態(tài)是面對學(xué)生麻木不仁、小題大做、上綱上線(xiàn)，并且把批評孩子處罰學(xué)生成為教育生活的一種常態(tài)。我相信每一個(gè)老師都是凡人，都會(huì )有不可控制情緒的時(shí)候。但是作為一個(gè)老師，當自己回歸理性狀態(tài)的時(shí)候，就要開(kāi)始反省自我，那些行為和言語(yǔ)是不是不當，是不是違背了zui基本的教育操守。
不斷的自省是一個(gè)教師不斷成長(cháng)的重要原因，我們要勇于直面那個(gè)充滿(mǎn)過(guò)錯的我，表達我們內心的一種問(wèn)責。當一個(gè)老師忍不住嚴厲批評孩子或是處罰學(xué)生之后，要有一種什么心態(tài)？要有一種憐憫之心，我覺(jué)得每個(gè)人都不喜歡被罵，被處罰，那可不是什么好滋味。
怎么才能保持住我們的問(wèn)責之心呢？如何展現對學(xué)生懲罰的藝術(shù)性？我覺(jué)得就是同理心與憐憫之心，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，試著(zhù)從對方的感受出發(fā)做出一種教育判斷，這事情至于大動(dòng)干戈的懲罰學(xué)生嗎？有必要嗎？有那么嚴重嗎？嚴厲的批評和懲罰中要帶著(zhù)深深的同理之心。因為我心里知道沖動(dòng)的懲罰學(xué)生那是什么感覺(jué)，生氣就是那一刻的爆發(fā)，氣完之后更多的是內心的自責與不安。
事后我總是問(wèn)自己：能不能更智慧一點(diǎn)呢？能不能不要總是這么低水平好不好？我一直覺(jué)得，教師氣急敗壞懲罰學(xué)生的時(shí)候，是教師無(wú)能的一種表現，也是教師修養不夠的表現。不管什么人，暴怒之后心理就是空虛，暴怒之后就有一種發(fā)自?xún)刃牡囊环N負疚感。
教師要有對學(xué)生從骨子里面透出來(lái)一種尊重，兒童其實(shí)特別敏感。德行和負疚總是連得很緊很緊，罰學(xué)生去跑步，自己陪著(zhù)跑，為什么會(huì )想到這一招？就是讓學(xué)生也有一種負疚感，在這個(gè)過(guò)程里面，一種道德教育，一種同理心，就會(huì )讓這個(gè)孩子在面對懲罰過(guò)程中得到一個(gè)不一樣的教育。
教育要貼近孩子，還要保持心靈輕盈的、淡定的、敏感的一個(gè)狀態(tài)，能夠馬上接收到一種自己的負疚感，馬上能讀懂，讀懂了以后而且就要及時(shí)撫平心靈，而且撫平的方式充滿(mǎn)無(wú)痕，是那么的盡在不言語(yǔ)中。
所以處罰學(xué)生的zui高境界是不是也應該是落雪無(wú)痕呢？
