執行力zui本質(zhì)的內涵就一個(gè)字：“做”。班級建設得好與差取決于班級成員心中的需求是否被喚醒，能否認真執行班級的每一項制度。如果每一項制度、每一個(gè)細節都執行到位，班級的強大執行力就會(huì )由此形成。

       一  溯當前管理之源，分析現狀、放眼未來(lái)

       不難發(fā)現，有的班主任就像一位魔術(shù)師，他可以使一個(gè)“差班”“亂班”重新煥發(fā)出無(wú)窮的生命力，而每一個(gè)缺乏生機的班級都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)生都精神萎靡，事不關(guān)己高高掛起，猶如一盤(pán)散沙。究其原因，zui關(guān)鍵的就是班級管理中的執行力。一個(gè)優(yōu)xiu的班級從班主任到每一位班委及成員都具備強大的執行力，會(huì )形成一種正常運作、不斷發(fā)展的秩序，這就是班級執行力。

       二  覓班級制度之道，研制合理的實(shí)施流程

       1.以身作則，做執行的表率

       開(kāi)學(xué)初，班主任要善于利用“開(kāi)學(xué)第yi課”，來(lái)和學(xué)生們商討確定新學(xué)期的每一條班規，包括班級的命名，確立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級口號，設計班徽，確定班級公約，明確班級成員各自的分工，制定班級學(xué)期愿景，計劃好班級各種活動(dòng)等，來(lái)確保班級文化建設的順利實(shí)施。做有教養的學(xué)生就是先要講文明，求上進(jìn)，不打架罵人，養成良好的學(xué)習、勞動(dòng)、生活習慣。作為班主任，應以身作則，無(wú)論何時(shí)何地，絕不說(shuō)半個(gè)臟字，絕不做與教養相違背的事情，做好班級執行的表率。

       2.定時(shí)檢查，嚴守制度，明確獎罰

       在確立了制度的合理性之后，就要將之定為班級常規制度，在這個(gè)階段，需要班主任多觀(guān)察、多指導，做到精細化管理。除了定時(shí)檢查，有時(shí)還需要隨時(shí)隨地抽查，這種檢查也稱(chēng)為監督。監督是執行的靈魂，所有善于執行的班主任都會(huì )注意到這一關(guān)鍵點(diǎn)，根據計劃在目標實(shí)施過(guò)程中的完成情況，依據制度實(shí)施明確賞罰，責任到人。

       3.要專(zhuān)注，抓關(guān)鍵，集中火力

       班級事務(wù)繁冗復雜，人的精力是有限的，不可能面面俱到，這時(shí)候就需要一步一個(gè)腳印了。集中火力，還需要找準關(guān)鍵點(diǎn)。如糾正學(xué)生“不做作業(yè)”這個(gè)壞習慣，除了每天有專(zhuān)門(mén)的班干部檢查這一項，發(fā)現一次，記錄一回，教師還可每天檢查，讓班干部統計有哪些學(xué)生不做作業(yè)，先按班規批評，然后安排對自己時(shí)間規劃得特別好的學(xué)生坐在其身旁，給其創(chuàng )造良好的環(huán)境，并且時(shí)刻提醒其利用一切可能的時(shí)間抓緊做作業(yè)。在每月一次的作業(yè)檢查總結活動(dòng)中，教師可以給予作業(yè)優(yōu)xiu者和作業(yè)進(jìn)步者一個(gè)獎勵，這樣堅持一段時(shí)間，不做作業(yè)的學(xué)生就會(huì )少很多。這樣，每個(gè)月查一項，基本上到學(xué)期結束，壞習慣也基本沒(méi)有了。

       三  探學(xué)生干部之路，樹(shù)立高xiao管理的核心

       1.培養一支執行力強的班干部隊伍

       （1）提高班干部的思想認識。首先班干部要在班級中起到領(lǐng)頭羊的作用，要在學(xué)生群體中一呼百應，不但要成績(jì)優(yōu)異，更要思想品行好，執行能力強。同時(shí)，班干部還要有一顆樂(lè )于為同學(xué)服務(wù)的心，有一定的組織才能，在班級學(xué)生群體中是班級群體的先鋒。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導師，在生活中要教會(huì )學(xué)生在這個(gè)復雜的社會(huì )中明辨是非，知道什么是真善美，什么是假惡丑，什么是邪不壓正。也只有這樣，才能主動(dòng)去追求進(jìn)步，追求正確、積極、健kang、向上的東西。其次班干部要有一種責任感，要努力履行自己的職責，盡量把工作做好，不辜負同學(xué)和老師的希望。zui后班干部要有為同學(xué)們服務(wù)的意識和奉獻精神。在班級活動(dòng)中，班干部要充分調動(dòng)全班學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和責任意識，做到各在其位、各司其職、各盡其責，帶領(lǐng)大家快速圓滿(mǎn)地完成各項任務(wù)。

       （2）提高班干部對執行力的理解。班主任要認識到每個(gè)班干部并非完人，不可能獨立把所有的事都辦得盡善盡美。因為每個(gè)班干部的能力不同，所以班主任要幫助班干部全面客觀(guān)地認識自己和別人，既要看到自己的優(yōu)勢和不足，又要看到他人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )賞識集體中的其他成員的優(yōu)點(diǎn)，在完成好本職工作之余，能綜合班集體的個(gè)人特長(cháng)，有針對性地分配老師的任務(wù)，并借助團隊的力量，合作完成老師交代的任務(wù)。

       2.重視肩上分配的責任猴

       肯·布蘭佳、小威廉·翁肯、哈爾·伯羅斯的《遇見(jiàn)猴子》一書(shū)中說(shuō)：責任就是一只猴子。班級管理亦如此，一個(gè)班主任想要做甩手掌柜，就要善于分配學(xué)生的猴子，讓學(xué)生正確對待自己的猴子，養好猴子，才能百分之百提升班級管理中的執行力。

       （1）確定主人：把猴子指派到人。在任何一個(gè)班級中，班主任都有自己的職責，每一個(gè)班干部或學(xué)生也都有自己相對應的崗位任務(wù)。因此，在班級管理中，班主任要讓班級中的每一個(gè)成員都明白這只猴子是自己的，自己得去照顧好自己的猴子。即當班干部對他所要做的事情了解得越深刻，他做起事來(lái)就會(huì )越有動(dòng)力，主動(dòng)承擔并完成本該屬于自己的任務(wù)。

       （2）給猴子喂食，養好自己的猴子。培養責任心zui好的辦法是讓他承擔責任。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)農夫的故事，當鄰居問(wèn)這個(gè)農夫為什么要如此辛苦地讓兒子種玉米時(shí)，農夫回答：“我不是為了種玉米，我是在培養兒子。”在班級管理中，班主任要讓全體班干部明白養好猴子是自己的責任與權利。認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做自己，這是個(gè)人執行力的具體表現，也是對班級的zui好回報。

       （3）后續的檢查和指導能讓猴子升級，讓它感到快樂(lè )。班級工作的目標清晰了，分工明確了，且所有班干部都執行了，班主任還要在班干部執行任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步追蹤，了解班干部對學(xué)生的執行方法是否恰當、有沒(méi)有偏離方向、是否還有一些無(wú)法解決的隱含困難等，并及時(shí)給予學(xué)生糾正和幫助。在整個(gè)執行過(guò)程中，班干部的執行力信念增強了，行動(dòng)力提高了，整個(gè)班級班干部隊伍的自主性提升了，也讓所有班干部感覺(jué)到前所未you的班集體的歸屬感，感覺(jué)到因為猴子在自己的肩上而慶幸、快樂(lè )。這樣，在一系列的后續工作中，猴子會(huì )保持它的健kang，并產(chǎn)生快樂(lè )。

       四  筑班級文化之墻，夯實(shí)執行監督力和止滑力

       1.從關(guān)注每一個(gè)細節開(kāi)始，讓每個(gè)學(xué)生成為中心

       杜威說(shuō)：“一切教育的zui終目的是讓人擁有價(jià)值。”現代心理學(xué)研究表明，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀(guān)能動(dòng)性才能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡zhi的發(fā)揮和運用。學(xué)生也一樣，班主任只有滿(mǎn)足學(xué)生歸屬、力量、自由和快樂(lè )的需求，學(xué)生才能迸發(fā)出他所有的潛力，生長(cháng)成他想要長(cháng)成的樣子。例如，當學(xué)生沮喪的時(shí)候，班主任一個(gè)鼓勵的動(dòng)作或微笑，就可以給予學(xué)生莫大的鼓舞；當學(xué)生比賽時(shí)，班主任賣(mài)力地吶喊加油，會(huì )讓學(xué)生感動(dòng)，也會(huì )使班集體的力量凝成一團。當學(xué)生專(zhuān)注于“時(shí)時(shí)有標準、事事有標準、處處有標準、人人有標準”的每個(gè)細節時(shí)，心中的需求就被喚醒了。因此，班主任要把信任和自主權交給學(xué)生，讓他們在自己導演的活動(dòng)中去體驗成功的快樂(lè )。信任是一股強大而美好的力量，學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì )更加努力地要求自己認真完成每一次任務(wù)，并期待自己成為班級的中心人物。

       2.創(chuàng )造積極的成果，讓學(xué)生以班級為榮

       實(shí)踐證明：經(jīng)常參加組織生活與集體活動(dòng)的學(xué)生，責任意識明顯優(yōu)于普通學(xué)生，這對加強班級管理，形成文明、守紀、樂(lè )于奉獻等良好的班級風(fēng)氣是大有裨益的。無(wú)論何時(shí)何地，只要學(xué)校有活動(dòng)，無(wú)論是校園藝術(shù)節的書(shū)法展、繪畫(huà)展，還是體育藝術(shù)節的各種比賽，教師都應動(dòng)員學(xué)生去參加。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生積極參加社會(huì )上的各種公益活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的境界得到了不斷提升，各項素質(zhì)在生活和學(xué)習中均有好的體現。另外，還可在每月的班級月報中，表?yè)P班級里的好人好事。事實(shí)證明：用優(yōu)異的成果催化學(xué)生更加優(yōu)xiu的表現，可以為班級注入更加強大的執行力。

       回歸本質(zhì)，再完mei的理論也必須靠實(shí)踐才能顯示其價(jià)值。執行力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，學(xué)生的層次不同，所需的時(shí)間也不同。所以，要想達到zui好的效果，還需要班主任長(cháng)抓不懈，將執行力貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)教育階段。