叛逆并不是病
逆反心理的主要表現就是有強烈的抵觸情緒。自然發(fā)展的規律和教育的失當是中職逆反心理存在的兩個(gè)主要原因。中職學(xué)生剛好處于人生的叛逆期，如果在這個(gè)階段學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生正確的引導，會(huì )出現學(xué)生厭倦學(xué)習、心理扭曲、與家庭關(guān)系緊張的情況，zui終走上錯誤的道路。所以家長(cháng)和老師應該對此多加重視。本文對產(chǎn)生叛逆心理的主要原因、叛逆的表現、預防叛逆的方法進(jìn)行分析和討論，希望能更好地解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題。
一、中職學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因
首先，青少年在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程中都會(huì )有一個(gè)叛逆期，這個(gè)階段學(xué)生的自尊心和獨立自我的意識逐漸增加，對家長(cháng)和老師的管制產(chǎn)生反抗，喜歡特立獨行，喜歡個(gè)性，對事情的包容度低，脾氣暴躁，不能有效地管理情緒。如果任由學(xué)生發(fā)展，不及時(shí)進(jìn)行引導教育和矯正，會(huì )嚴重影響學(xué)生的心理和成長(cháng)。
其次，中職學(xué)生大部分都是初中成績(jì)不好、自律差，失去了學(xué)習動(dòng)力，對世界充滿(mǎn)好奇但是又缺乏明辨是非的能力，愛(ài)面子，不愿意接受老師的批評。為了表現個(gè)性會(huì )采用反其道而行的策略。同時(shí)由于外界對中職學(xué)生的不良評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。中職生不能正確理解教師提出的意見(jiàn)或者教師的做法不能得到學(xué)生認可時(shí)，學(xué)生會(huì )認為教師是故意刁難，影響師生的正常關(guān)系。中職學(xué)生與老師、家長(cháng)之間由于不能有效溝通而存在問(wèn)題，在教師和父母的管制的過(guò)程中就容易出現頂撞老師、家長(cháng)的情況。
zui后，環(huán)境會(huì )成就一個(gè)人也會(huì )影響一個(gè)人，環(huán)境又分為家庭成長(cháng)環(huán)境和學(xué)校學(xué)習環(huán)境。因為中職學(xué)生的自控和自律能力比較低，所以環(huán)境與中職學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。中職學(xué)校的管理制度比較松散，大部分學(xué)生缺乏紀律性，教師在對學(xué)生的管理和教育上力度不夠，zui終不良現象和作風(fēng)從一個(gè)人發(fā)展至一群人，學(xué)校產(chǎn)生逆反風(fēng)氣，在一定程度促使了學(xué)生的逆反心理的形成?；蛘哒f(shuō)學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，批評學(xué)生不留情面，傷學(xué)生自尊，提出的要求過(guò)高，長(cháng)期以往，學(xué)生的逆反情緒就會(huì )較大，會(huì )抵制教師的一切教育，甚至會(huì )對抗。學(xué)校和老師在處事上偏袒不公平，也容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。處事不公的后果是非常嚴重的，學(xué)生雖然不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達自己的不滿(mǎn)，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，會(huì )出現不配合教師工作的情況。一個(gè)家庭的教育方式、教育內容、教育理念從根本上影響著(zhù)學(xué)生，據調查發(fā)現，絕大部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理都是與家長(cháng)的教育有關(guān)，家庭教育會(huì )影響學(xué)生的認知、行為、情緒、為人處世的態(tài)度。如果家長(cháng)把自己的想法強力加給孩子，而忽略了學(xué)生的意愿，會(huì )更容易引起孩子的反感。
二、中職學(xué)生叛逆心理的主要表現
首先，學(xué)生自身不愿意接受教育。當學(xué)生出現問(wèn)題老師和家長(cháng)了解情況時(shí)，學(xué)生不愿說(shuō)出自己的想法和感受，或者學(xué)生拒絕與其溝通。缺乏溝通的教育是有問(wèn)題的，長(cháng)期這樣，學(xué)生與老師和家長(cháng)之間的隔閡越來(lái)越大，家長(cháng)和老師越來(lái)越不了解學(xué)生。
其次，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣和信心，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，在學(xué)校上課會(huì )有睡覺(jué)、玩手機的現象，更嚴重的會(huì )有遲到、曠課、逃課的現象。學(xué)生根本不在乎自己的學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有自己的人生目標，虛度光陰。
zui后，學(xué)生的情緒非常暴躁，不會(huì )處理與老師、家長(cháng)之間的關(guān)系。當出現有不合心意的事情時(shí)，就會(huì )發(fā)脾氣或者采用武力解決問(wèn)題，在成長(cháng)的過(guò)程中過(guò)度的以自我為中心。如果學(xué)生不能及時(shí)的調節自己的心理，正確處理自己的負面情緒，會(huì )影響學(xué)生的健kang成長(cháng)。更嚴重的會(huì )出現與老師、家庭關(guān)系僵化，不聽(tīng)從老師和家長(cháng)的教育和管制。所以為了避免這類(lèi)事情的發(fā)生，教師應該及時(shí)了解學(xué)生的情況和想法，給出正確的引導，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
三、“心理援助”對中職學(xué)生叛逆心理的有效預防
心理援助通俗的說(shuō)就是通過(guò)溝通交流幫助中職學(xué)生正確認識自身的問(wèn)題，對其進(jìn)行心理開(kāi)導，解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題和心理困惑，預防叛逆心理。
首先，教師需要正確認識逆反心理，教師需要明確逆反心理是學(xué)生獨立意識建立的表現，不是有逆反心理的學(xué)生就是“壞學(xué)生”，教師需要公平對待有逆反心理的學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生會(huì )不分是非的反抗和反對，作為社會(huì )經(jīng)驗豐富的教師和家長(cháng)，要明確教育是為了讓學(xué)生能更好的發(fā)展和成長(cháng)，在教導的過(guò)程中要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和方式，不讓學(xué)生從心底抵觸。學(xué)生要相信家長(cháng)和教師做任何事情的出發(fā)點(diǎn)都是好的，所以要正確認識教師的教導。但是在教育的過(guò)程中，不能讓學(xué)生成為盲目跟從的人，要讓學(xué)生有自己的認知和判斷。新課程改革后的教育是以培養全面發(fā)展的學(xué)生為主，培養學(xué)生的思考能力和判斷能力。處于青春期的學(xué)生對待事情是比較敏感的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì )尊重每位學(xué)生，教師斥責、懲罰和充分諒解學(xué)生帶來(lái)的是兩種截然不同的結果。教師想要教育好學(xué)生，首先需要改變與學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，擺脫學(xué)生對老師的敵意和戒備。
第二，營(yíng)造良好的氛圍。氛圍又分為學(xué)校氛圍和家庭氛圍。學(xué)生是一個(gè)班級體的一員，一個(gè)良好的班級氛圍可以有效的幫助學(xué)生改善心理問(wèn)題。家庭教育是學(xué)校教育得到充分發(fā)揮的保障和基礎。為了避免出現學(xué)生頂撞家長(cháng)的情況發(fā)生，家長(cháng)在教育時(shí)應該站在孩子的立場(chǎng)考慮，把對孩子的愛(ài)充分的表達出來(lái)，zui重要的是不能將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，不給孩子壓力，不把家長(cháng)的愿望強加在孩子身上，要跟孩子做無(wú)話(huà)不談的朋友，這樣才能有效的緩解家庭矛盾，保證教育質(zhì)量，提高教育效果。
第三，適當的引導學(xué)生進(jìn)行自我審視。中職學(xué)生的心理非常敏感，心理援助能有效幫助學(xué)生對自身的處事方法和處事態(tài)度進(jìn)行反思。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生是否厭倦老師，是否有輕生的想法等引導學(xué)生審視自己。中職學(xué)生極度缺乏自信。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷肯定和鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生足夠的支持，這樣有利于幫助學(xué)生建立自信心，讓其更加明確自己的人生價(jià)值。
第四，面對有逆反心理的學(xué)生，要做到因材施教，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光燈。每個(gè)學(xué)生形成逆反心理的原因是一樣的，那么教師就需要主動(dòng)分析和了解學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。針對缺乏知識和經(jīng)驗而產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在交談的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)；對因為教師而產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師就需要反思自己，改正不足，并找到正確且合適的教育方式。
zui后，俗話(huà)說(shuō)“其身正，不令而行, 其身不正, 雖令不從”。作為教師只有不斷的提高自我，做好表率，才能教好學(xué)生。教師要用自己的一言一行去感染學(xué)生，在教師高尚品德的潛移默化下, 學(xué)生才能養成良好的習慣,做到遵守紀律，擁有正確的價(jià)值觀(guān)。教師就是要用自己的身教提高言教的說(shuō)服力, 從而防止學(xué)生因教師的言行不一而產(chǎn)生逆反心理。
在心理援助的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的內心深處建立良好的師生關(guān)系，提高解決問(wèn)題的效率。在正常交談的過(guò)程中老師占據主導地位，當采用心理援助之后，學(xué)生會(huì )將自己的內心逐漸向老師敞開(kāi)，主動(dòng)向老師傾訴和向老師尋求幫助；讓叛逆、處理事情極端、消極的學(xué)生，在處理事情上變得積極并且態(tài)度合理。但是在教師與學(xué)生進(jìn)行約談時(shí)，為了能有效地集中學(xué)生的注意力，在約談環(huán)境的選擇上一定要保證安靜。否則約談的效果和質(zhì)量會(huì )受到環(huán)境因素的影響。其次為了降低學(xué)生的抵觸心理，教師可以適當的準備點(diǎn)心和水果，緩解談話(huà)氛圍。
結束語(yǔ)
在家庭和學(xué)校的充分配合下，“心理援助”能有效地預防逆反心理。叛逆心理是青春期不可避免的，但是叛逆并不是病。中職學(xué)生的心理是非常脆弱的，所以教師應該充分發(fā)揮自己的作用，在對學(xué)生的疏導和溝通的過(guò)程中教師要采用適當的方法，做到竭盡全力幫助學(xué)生渡過(guò)叛逆期，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立學(xué)生的信心，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
