作為班主任，要經(jīng)常主動(dòng)把班級工作情況通報給學(xué)科教師。像開(kāi)學(xué)之初，都會(huì )面臨班務(wù)調整，要把班務(wù)調整情況，如學(xué)生名單、班委成員、座次表、成績(jì)狀況、以及一些特殊情況，及時(shí)通報給學(xué)科教師。

       在日常的工作中，要把班級的一些狀況，如班級活動(dòng)、發(fā)生的問(wèn)題、新的舉措等班級狀況的變化，及時(shí)告知學(xué)科教師。在讓班主任教師熟悉班級狀況的同時(shí)，激發(fā)學(xué)科教師的主人翁意識，對班級產(chǎn)生深厚的感情。

2、虛心向學(xué)科教師請教

       對于班級日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動(dòng)前，在理清個(gè)人思路的基礎上，及時(shí)征求學(xué)科教師的意見(jiàn)、交流自己的看法。

       很多學(xué)科教師有擔任班主任的工作經(jīng)歷，對班級管理有許多自己的體會(huì )和經(jīng)驗，了解的一些班級情況，班主任未必掌握。只要虛心請教，學(xué)科教師感覺(jué)到被重視，會(huì )從不同的視角，提出很多中肯的意見(jiàn)，能夠使班主任工作更有針對性。

       要注意的是，學(xué)科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學(xué)科教師。對于不能采納的意見(jiàn)，要詳細說(shuō)明原因，不然，下次工作就不好做了。學(xué)科教師自尊心得到了滿(mǎn)足，必然會(huì )在你的班級管理工作中給予相應的回報。

3、邀請學(xué)科教師參與班級管理

       通過(guò)與學(xué)科教師的交流與溝通，在得到學(xué)科教師的理解與支持的基礎上，讓學(xué)科教師以各種方式，參與到班級管理工作中來(lái)。如課堂紀律的管理，本身就關(guān)系到學(xué)科教師的切身利害。

       一些班級文化氛圍的建設、班級重大活動(dòng)的組織與籌備、學(xué)科競賽、作業(yè)評比等工作，都可以采用適當的方式，讓學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)。特別是后進(jìn)生的轉化、一些特殊學(xué)生的教育，必須要學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)，才能在短時(shí)期內取得良好的效果。要學(xué)科教師參與到班級管理中來(lái)，關(guān)鍵在于班主任要誠心邀請、具體安排。

4、真心為學(xué)科教師解決問(wèn)題

       班主任要樹(shù)立服務(wù)意識，真心幫助學(xué)科教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。如學(xué)科教師的課程調整，學(xué)生弱勢科目的轉化等問(wèn)題，尤其重要的是幫助學(xué)科教師融洽師生關(guān)系。

       作為班主任，可以利用多種場(chǎng)合，在尊重事實(shí)的基礎上，宣傳學(xué)科教師的教學(xué)成就和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)科教師樹(shù)立威信，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。對有特殊情況的學(xué)科教師，在自己的職責范圍內，給予關(guān)照和幫助。

向學(xué)生借力

1、慧眼識人，在班集體中樹(shù)立好小助手的形象

       怎樣才能發(fā)現人才呢？只靠平時(shí)的觀(guān)察肯定不夠，又加上小學(xué)生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時(shí)不一定能展示，班主任老師可以有計劃地開(kāi)展一些集體活動(dòng)，通過(guò)各種渠道和方式，讓學(xué)生充分表現。例如：自薦做小干部。

       班主任也應注意加強引導，抓住時(shí)機地對小助手的能力予以公開(kāi)肯定，對小助手在集體中作出的貢獻給予大力的表?yè)P，幫助其樹(shù)立良好的形象和威信。小助手學(xué)習的好壞將直接影響到其信心和威信的樹(shù)立。因而，在培養小助手的過(guò)程當中，必須時(shí)刻注意提醒他們注意處理好學(xué)習和工作的關(guān)系。

2、要幫助小助手開(kāi)展工作，明確其任務(wù)與職責

       班主任在發(fā)現人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責，要求班干部有明確分工，各負其責，做到班內各項工作有人管，每名班干部有事做。俗話(huà)說(shuō)得好，“一日之計在于晨”,每天早晨學(xué)生早早到校，在沒(méi)有老師的看管下，絕大多數學(xué)生不知道珍惜時(shí)間，整個(gè)教室嘈雜一片。

       這樣，如何抓好早讀就成了一項艱巨的任務(wù)。比如，讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個(gè)負責早讀，一個(gè)負責衛生，要求他們每天提早到校，帶領(lǐng)同學(xué)早讀。幫助宣傳委員設計板報，指導學(xué)習委員帶好早讀，每次開(kāi)班會(huì )之前，要一句一句的教，一點(diǎn)一點(diǎn)的指導，就像老師備課那樣，把班會(huì )上可能出現的問(wèn)題都考慮到，并教給他們怎樣應付。

       例如，指導小助手幫扶后進(jìn)生：將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構成學(xué)習上的伙伴關(guān)系。還給小助手規定三條任務(wù)：

       ①幫助后進(jìn)生解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題；

       ②督促后進(jìn)生按時(shí)完成作業(yè)；

       ③給后進(jìn)生介紹一些好的學(xué)習方法。

同時(shí)給后進(jìn)生也規定了三條要求：

       ①學(xué)習上遇到疑難問(wèn)題必須虛心向優(yōu)等生請教；

       ②要自覺(jué)地接受小助手的監督；

       ③小助手介紹的學(xué)習方法要認真地做好筆記并在學(xué)習中實(shí)施。

       在小助手的督促之下，后進(jìn)生學(xué)習的自覺(jué)性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時(shí)完成了。滿(mǎn)腔的熱情，無(wú)盡的愛(ài)心，有效的方法，班級后進(jìn)生大大減少。

3、大膽放手、嚴格管理

       班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要放手讓他們大膽的干，做錯了，及時(shí)勉勵他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對了，在班上大加表?yè)P。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第yi線(xiàn)上去，給他們提供施展才華的機會(huì )。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔任評委；由班干部獨立主持周會(huì )課、主題班會(huì )等。

       這樣首先培養了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動(dòng)自己搞，墻報板報自己辦，班級紀律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng )，班干部確實(shí)起到了“小老師”的作用。

       其次使班主任能夠更快捷地掌握班級動(dòng)態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學(xué)生在課外的表現更難洞察。培養了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通過(guò)聽(tīng)匯報等方式及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，把一些不良現象消除在萌芽狀態(tài)。

4、經(jīng)常引導提高認識

       學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養他們，想方設法搭建平臺使他們熟悉自己的崗位一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責。因此每周，要求每位干部總結自己的工作，找出存在的問(wèn)題。在傾聽(tīng)他們的匯報和反思中，教師側重表?yè)P，重dian是給予指導。

       學(xué)生們一當上干部，就會(huì )產(chǎn)生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫(huà)腳，一味行使“管”別人的職責，滋生“特權”思想，放松對自己的要求。這就需要班主任經(jīng)常做好思想疏導工作，讓每位干部能?chē)烙诼梢?，?shù)立高度責任心，引導他們要有團結合作，嚴于律已的精神。

       同時(shí)也要引導他們處理好一些關(guān)系。比如，學(xué)習與工作的關(guān)系。教育班干部除了積極工作外還要合理安排工作，爭當學(xué)習的模范。做為一名班干部，學(xué)習的好壞將直接影響到他的信心和威信的樹(shù)立。