怎么讓學(xué)生為自己的學(xué)習負責？
要讓一個(gè)孩子喜歡上學(xué)習，究竟需要什么東西？
要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習，首先得考慮怎么讓他們對自己的學(xué)習承擔責任，沒(méi)有責任的學(xué)習是走不快的，更不要說(shuō)走得遠了。其實(shí)，要讓學(xué)生愿意走上學(xué)習這條道路，不外乎要做到這三點(diǎn)：第yi，讓孩子學(xué)會(huì )對自己負責任；第二，讓孩子感到有未來(lái)，有希望；zui后，得靠榜樣和班級氛圍，而不是孤注一擲地依靠在興趣身上。
讓孩子學(xué)會(huì )對自己負責
首先琢磨一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習的責任究竟是誰(shuí)的。所有學(xué)法律的人，看到任何一件事情，思考的第yi個(gè)問(wèn)題，就是這件事情的底線(xiàn)在什么地方。換句話(huà)說(shuō)，這個(gè)事情究竟應該由誰(shuí)負責任，是我們思考這件事情的起點(diǎn)。
學(xué)習的責任是誰(shuí)的？很多時(shí)候，我們都喜歡把學(xué)習的責任強加到老師身上。在中小學(xué)，無(wú)形之中形成了兩個(gè)因果關(guān)系：第yi，因為老師不好好教，所以學(xué)生就不好好學(xué)；第二，因為老師教不好，所以學(xué)生就考不好。這兩個(gè)因果關(guān)系，說(shuō)小了，害了一個(gè)孩子；說(shuō)大了，害了一個(gè)民族。大家說(shuō)老師是太陽(yáng)底下zui光輝的職業(yè)，我相信老師肯定是一個(gè)職業(yè)，但這個(gè)職業(yè)的光輝，是不是可以照耀到學(xué)生的學(xué)習，并取代學(xué)生的學(xué)習責任，我是不大相信的！我不是在替老師解脫，而是希望讓學(xué)生能夠真正地與學(xué)習相隨。
在女兒七歲的時(shí)候，在上學(xué)的路上我陪著(zhù)她一起跑步，跑著(zhù)跑著(zhù)，突然她摔了一跤。等到她站起來(lái)，卻懲罰性地在我屁股拍了兩下。我說(shuō)，我又沒(méi)有摔跤，你拍我干什么。她說(shuō)，為什么你不好好保護我，害得我摔跤。這時(shí)，我一改平時(shí)的不嚴肅，很正式地對她說(shuō)：“女兒，你得記住，自己永遠是自己人身安全的第yi責任人，沒(méi)有誰(shuí)能保護你，也沒(méi)有誰(shuí)有保護你的義務(wù)。”注意，你永遠是自己人身安全的第yi責任人，這就是責任。
還有一次，我在學(xué)校里，晚自修的時(shí)候，我辦公室來(lái)了一位高二的男生，身高有一米八幾，一進(jìn)辦公室就站在那里哭。我從來(lái)不安慰正在哭的人，因為我始終認為哭就是他們的一種需要。等他哭了一分多鐘，他看我不睬他，就不哭了。我說(shuō)你怎么像個(gè)小女孩似的，碰到問(wèn)題就哭。他說(shuō)校長(cháng)，班主任對我不公平。我說(shuō)真的？他說(shuō)是真的，我說(shuō)那你回去把他搞定。他說(shuō)校長(cháng)我搞不定。我說(shuō)那你搞不定，那你就只能忍受，為什么班主任可以對你不公平，就是因為你搞不定他，你搞不定他，你又不忍受，你還能干嘛。他說(shuō)，校長(cháng)你去幫我搞定，我說(shuō)我幫你搞定也不是不可以，但是我得告訴你結果，我幫你搞定是容易的，可你回去后他就可能把你“搞死”。的確，身為校長(cháng)，要把這個(gè)班主任“搞定”是比較簡(jiǎn)單的，老師肯定對校長(cháng)說(shuō)我知道了，回去以后肯定對他好。但從人的本性來(lái)說(shuō)，老師回去后真的要對學(xué)生好，絕對是一個(gè)巨大的挑戰。他說(shuō)那我要怎么辦，我說(shuō)，我們兩個(gè)坐下來(lái)商量，看怎么才能搞得定，但是回去以后究竟怎么搞，還要看你自己。
現在很多學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就向老師打小報告，或者就是四處投訴，這樣既解決不了問(wèn)題，反而讓當事人之間的關(guān)系變得更加糟糕。哪有那么多告狀的東西，關(guān)鍵得想想你自己，是不是把自己應該承擔的責任承擔起來(lái)了。
讓孩子對自己的未來(lái)負責任
大概20年前，義務(wù)教育還沒(méi)有普及，那個(gè)年代里，宣傳得zui多的是那雙“大眼睛”，一個(gè)放牛娃趴在教室外面朝里面看，然后我們美其名曰叫做“對知識的渴望”。因為這雙“大眼睛”啟動(dòng)了浩大的希望工程。如今，有了義務(wù)教育，我們終于可以對那個(gè)放牛娃說(shuō)，進(jìn)來(lái)吧，孩子，不要錢(qián)。然后，他終于進(jìn)來(lái)了，可是讀了兩天讀，他決定我還是放牛去吧。因為他沒(méi)有發(fā)現讀書(shū)給他帶來(lái)什么他想要的東西，反倒覺(jué)得去外面放牛更自由。
所以，身為老師，我們要讓孩子感到有未來(lái)，讓他覺(jué)得活著(zhù)有希望。很多老師說(shuō)，我知道了，有希望就是讓他們每個(gè)人都有好成績(jì)?？墒?，成績(jì)是zui打擊人希望的東西，那怕一次沒(méi)考好就是對希望的又一次打擊。我們當老師就是要有個(gè)本事，讓他每次考得差，但是還覺(jué)得下一次可能考好，至少對下一次考試有信息，這才是我們當老師的本事。
我們的一言一行，都要能夠給孩子正能量，這里面我是有體會(huì )的，高考第yi年我沒(méi)有考上，就拿高考成績(jì)到縣中報名復習班。在復習班里面報名的老師跟我講了一番話(huà)，你這個(gè)成績(jì)到我們這個(gè)學(xué)校來(lái)，好好讀一年，明年考個(gè)專(zhuān)科，還是有可能的。我倒不是說(shuō)考專(zhuān)科不好，但是他對考專(zhuān)科還設置了無(wú)數的前提條件，頓時(shí)讓人覺(jué)得人生特別暗淡。所以，我現在對這個(gè)學(xué)校也沒(méi)有什么好印象。
2001年，我準備去考次托福，于是去了一家非常出名的英語(yǔ)培訓機構。因為我的英語(yǔ)并不好我，所以顯得很緊張。報名的老師對我說(shuō)了一番話(huà)，“不要怕，到我們這個(gè)地方來(lái)學(xué)習，只要是個(gè)人，zui后都過(guò)得了。”雖然你明明知道這是個(gè)騙子的說(shuō)法，但是你喜歡這個(gè)騙子嗎？喜歡，關(guān)鍵是對自己有了更大的信心。
學(xué)習也好，閱讀也罷，關(guān)鍵一點(diǎn)是我們學(xué)習的東西和閱讀的東西一定要學(xué)以致用，通過(guò)知識的使用，讓自己對學(xué)習有自信；如果你不能把知識轉換成對自己或者他人有用的東西，到zui后你書(shū)讀得越多也可能是沒(méi)有用。
榜樣和班級學(xué)習氛圍比興趣更靠譜
人人提倡，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在對自己的職業(yè)zui不感興趣的人群中，老師應該說(shuō)是其中之一。老師這個(gè)職業(yè)，年復一年日復一日地做，教書(shū)的興趣總是很容易被磨損掉。當老師都不沒(méi)有多大興趣去教書(shū)的時(shí)候，他怎么去激發(fā)別人的興趣呢？
此外，把學(xué)習建立在興趣的基礎之上靠得住嗎？當剛在課堂里面放PPT，一用PPT學(xué)生就很感興趣，但是用了這么多年，如果找不到一兩張精彩的圖片，誰(shuí)還感興趣？今天你要是上公開(kāi)課，如果沒(méi)有一個(gè)精彩的視頻，上課誰(shuí)還感興趣？等到視頻看完了，再用PPT的時(shí)候，除了老師自己上來(lái)演，學(xué)生還對什么感興趣呢？所以，興趣這個(gè)東西可能并不靠譜，把學(xué)習建立在“興趣”之上也可能是一個(gè)謊言。
興趣靠不住的時(shí)候要靠什么呢？榜樣。這時(shí)候榜樣就很重要。讓學(xué)生讀書(shū)，如果他身邊的人都不讀書(shū)，那么他也會(huì )不讀書(shū)。如果學(xué)生身邊的人都在讀書(shū)，那怕讀書(shū)苦一點(diǎn)，也還是可以接受或者忍受的。
一個(gè)朋友的小孩今年讀高一。今年寒假回到老家，我在老家里面待了14天，幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們家的小孩。我問(wèn)這位朋友，這位小寶貝天天在家干什么，也不出來(lái)走走。這位朋友說(shuō)，他一tian到晚打游戲，打到凌晨三四點(diǎn)。有一次我終于見(jiàn)到他了，我問(wèn)他為什么要打游戲。他說(shuō)，不得不打呀。我說(shuō)難道不打還要死人嗎。他說(shuō)，不打雖然不死人，但也活不下去呀。我問(wèn)為什么呀。他說(shuō)，同學(xué)聚在一起，都在討論哪個(gè)游戲好玩，哪一關(guān)怎么才打得過(guò)，要是自己不打游戲，跟他們坐在一起，怎么融入他們？如果不能融入他們，他們就會(huì )排斥你，故意或者無(wú)意。當和他談到這兒的時(shí)候，突然之間我明白了一個(gè)道理，同輩群體間的相互影響，遠遠超過(guò)老師對學(xué)生的影響。人不是生活在空氣之中，是生活在人群之中的，而整個(gè)人群對他所產(chǎn)生的壓力，就會(huì )成為這個(gè)人模仿他人的動(dòng)力，這在社會(huì )心理學(xué)里面叫從眾心理。
課上得好，不一定就考得好，但是誰(shuí)能夠擅長(cháng)于營(yíng)造一個(gè)班級學(xué)習氛圍的人，這個(gè)班級一定是學(xué)得好和考得好的。
