做個(gè)“偷懶”的班主任

       早出晚歸，星月相伴，辛苦；吃喝拉撒，后勤保姆，麻煩；受寵獨苗，任性敏感，難管。難怪人們常說(shuō)“管事zui多的主任就是班主任”。難道“累”是班主任工作的主旋律？我有個(gè)美好的愿景——做個(gè)“偷懶”的班主任。“偷懶”并非不做事或敷衍了事，而是指導學(xué)生自我管理。

想“偷懶”要先細化

       班主任想“偷懶”，首先要做好摸底調查、細化任務(wù)并設置崗位、明確管理責權人等工作。做好意向調查。向全班學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，對學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)什么、喜歡做什么、擅長(cháng)做什么等情況摸底，了解學(xué)生的需求。設置多種崗位。實(shí)行“雙崗并行制”，將班級工作分成“班干部崗位”和“班務(wù)崗位”。“班務(wù)崗位”是每個(gè)學(xué)生必須完成的任務(wù)。班務(wù)不留盲區，我盡可能完整地羅列班務(wù)崗位，并將其劃分為紀律類(lèi)、學(xué)習類(lèi)、生活類(lèi)，每一類(lèi)對應不同的工作內容。比如，紀律類(lèi)包含路隊長(cháng)、紅領(lǐng)巾監督員、課間安全小導師等崗位。為了讓學(xué)生明確崗位職責，我會(huì )制作“班務(wù)崗位菜單”并將其張貼在教室、班級微信群，讓學(xué)生和家長(cháng)都能了解班級崗位設置。精選班干部。利用班會(huì )課進(jìn)行“班干部崗位招標”，讓學(xué)生競爭上崗。同時(shí)，選擇班干部時(shí)聽(tīng)取科任教師、學(xué)生和家長(cháng)的建議，如果某個(gè)學(xué)生特別喜歡或擅長(cháng)某一領(lǐng)域，也可以安排“特色崗位”。

想“偷懶”要多培養

       班級學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，能力大小也不同，如何讓學(xué)生適應崗位要求，班主任需要培訓他們掌握科學(xué)的“工作”流程。崗位培訓。該板塊設置“小干部培訓班”和角色扮演活動(dòng)。新的班干部組織形成后，每周召開(kāi)1-2次班委會(huì )，開(kāi)展為期一個(gè)月的“小干部培訓”。培訓結束后，班干部說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和心得；對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演是培訓學(xué)生迅速上崗的方法。以小小領(lǐng)讀者崗位培訓為例，第yi天，教師扮演崗位角色，通過(guò)游戲讓學(xué)生了解職位職責；第二天，學(xué)生領(lǐng)讀員替換教師的角色，帶領(lǐng)全班共讀。工作貼士。崗位標準是班級精細化管理的標志。我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生集體討論，再由我補充，zui終形成文本。我們給每個(gè)職位制作了職責小貼士，使班干部和班務(wù)崗位管理員對自己的職責了如指掌。明確崗位職責不僅解決了學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題，還解決了“怎么查”的問(wèn)題，讓操作有章可循。評價(jià)創(chuàng )新。該板塊包括班干部崗位的評價(jià)管理和班務(wù)崗位的評價(jià)管理兩部分內容。集體生活中，我對班干部崗位的管理更加嚴格，班干部若犯錯誤，除批評外，情況嚴重時(shí)可撤職。在學(xué)期末，我利用一節班會(huì )課舉行班干部述職演講。班干部事先準備講稿和課件，在班會(huì )課上進(jìn)行公開(kāi)述職，全班學(xué)生進(jìn)行投票。對受到同伴肯定的班干部，我會(huì )給予一定的獎勵。在學(xué)生任職之初，班主任需要借助檢查、評比督促其高質(zhì)量完成任務(wù)。為此，我設計了崗位工作表，設置了崗位、責任人、達標評價(jià)欄。執勤班委的常規檢查與我的不定期抽查相結合進(jìn)行評價(jià)，每周和每月對檢查情況進(jìn)行匯總，評出“崗位小明星”，并優(yōu)先推薦為學(xué)校的每周“幸福娃”或每月“幸福娃”。除了這些常規操作，每個(gè)學(xué)期我會(huì )專(zhuān)門(mén)為在班務(wù)崗位表現優(yōu)異的學(xué)生送一張自制賀卡。打開(kāi)賀卡，一面是我拍攝的該生在班務(wù)崗位工作時(shí)的照片，一面是我寫(xiě)的頒獎詞。

想“偷懶”要敢放手

       班主任放手，學(xué)生才能獲得鍛煉和成長(cháng)的機會(huì )。所以，我班的各項活動(dòng)都由學(xué)生領(lǐng)銜。班干部是班主任開(kāi)展班級管理工作的重要助手，但不僅僅是班主任和科任教師處理日常事務(wù)的專(zhuān)屬服務(wù)員。作為班主任，要準確定位班干部的作用和使命，讓班干部通過(guò)為同學(xué)服務(wù)成長(cháng)起來(lái)。在班干部擁有一定的工作能力后，班主任要放手讓他們承擔更多、更重要的工作，比如由班干部組織召開(kāi)班委例會(huì )、主持夕會(huì )，及擔任代理班主任等。我們常說(shuō)，作畫(huà)“妙在似與不似之間”，教育的藝術(shù)也是在“教”與“不教”之間。做一個(gè)“偷懶”的班主任，帶一群能干的幸福娃，讓孩子們釋放更多能量。