國家職業(yè)教育智慧教育平臺有關(guān)情況

教育部職業(yè)教育與成人教育司

       加快職業(yè)教育數字化步伐是提升職業(yè)教育治理體系和治理能力現代化的關(guān)鍵舉措，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的必然選擇。

一、重大意義

       一是革新傳統治理模式。新技術(shù)不斷迭代升級，對職業(yè)教育現代化治理體系和治理能力提出了更高要求。通過(guò)數字化轉型升級，有助于職業(yè)教育加大數據分析應用的力度、深度和效度，實(shí)現個(gè)性化、精zhun化資源信息的智能推薦和服務(wù)，為管理人員和決策者提供及時(shí)、全面、精zhun的數據支持，逐步形成“數治職教”治理新模式，解決好管理部門(mén)多、工作鏈條長(cháng)、信息衰減快的問(wèn)題。

       二是革新傳統評價(jià)模式。教育評價(jià)一直面臨著(zhù)科學(xué)性不足、反饋作用發(fā)揮不充分的窘境。通過(guò)數字化評價(jià)技術(shù)和手段，能夠實(shí)現學(xué)生學(xué)習行為全數據采集分析，真實(shí)地測評學(xué)習者的認知結構、能力傾向和個(gè)性特征等，構建以學(xué)習者核心素養為導向的教育測量與評價(jià)體系，實(shí)現實(shí)時(shí)采集、及時(shí)反饋、適時(shí)干預，促進(jìn)學(xué)習者的全面發(fā)展。

       三是革新傳統學(xué)校模式。數字化時(shí)代，職業(yè)院校將突破傳統的“圍墻”限制，成為形式上更豐富、本質(zhì)上更自主、時(shí)間上更彈性、內容上更定制、方式上更混合的“技術(shù)技能學(xué)習中心”，為學(xué)生提供智能開(kāi)放教學(xué)及實(shí)訓環(huán)境，實(shí)現泛在學(xué)習。此外，數字技術(shù)還能促進(jìn)城鄉之間、區域之間、校際之間、師生之間優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的均衡。

二、建設內容

       國家職業(yè)教育智慧教育平臺由四大板塊組成：第yi個(gè)板塊是“專(zhuān)業(yè)與課程服務(wù)中心”，服務(wù)學(xué)習者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數字化資源，提高職業(yè)教育數字化資源使用效率。第二個(gè)板塊是“教材資源中心”，服務(wù)職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)、選用、監管和評價(jià)等需要。第三個(gè)板塊是“虛擬仿真實(shí)訓中心”，服務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓教學(xué)、技能鑒定和競賽考試等應用需要。第四個(gè)板塊是“教師服務(wù)中心”，服務(wù)職業(yè)教育干部職工培訓內容優(yōu)化、培訓質(zhì)量提升。

       這四大板塊，通過(guò)一站式搜索模塊和監測運行分析模塊，既滿(mǎn)足教師系統教、學(xué)生系統學(xué)數字資源需要，又服務(wù)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革。概括而言，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

       一是多主體開(kāi)發(fā)建設。平臺資源主要由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校聯(lián)合優(yōu)xiu企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的標準化課程、示范性課程以及各種拓展資源組成，充分體現了職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)特色，譬如，每個(gè)國家ji專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫平均有17.5所優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校16個(gè)頭部企業(yè)參與開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教育鏈、創(chuàng )新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的深度融合。

       二是多維度個(gè)性應用。平臺資源基于顆?；_(kāi)發(fā)供給，教師可以直接使用其中的標準化課程，也可對課程內容和拓展資源自行編輯，形成適合學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化課程，促進(jìn)因材施教，保證教學(xué)效果。截至目前，平臺已有教師自建課程超17.8萬(wàn)門(mén)，為“大規模個(gè)性化”培養技術(shù)技能人才提供了可能。

       三是多層次提供服務(wù)。在提供豐富多樣教學(xué)資源的同時(shí)，所有資源均同步設計了練習、復習、隨堂測試等，學(xué)生可通過(guò)平臺進(jìn)行自學(xué)和學(xué)習自測。平臺自動(dòng)記錄學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習、課堂互動(dòng)、課后復習數據，由此計算出學(xué)生的知識掌握率、課堂互動(dòng)率、教師響應率、線(xiàn)上活躍率等，為教師改進(jìn)教學(xué)效果提供依據。資源使用數據、教學(xué)反饋情況等又能面向教育行政管理部門(mén)等提供多維度數據分析服務(wù)，賦能職業(yè)教育現代高質(zhì)量體系建設。

三、工作舉措

       “國家職業(yè)教育智慧教育平臺”分三期建設。昨天上線(xiàn)的是專(zhuān)業(yè)與課程服務(wù)中心，6月底完成其他各中心的開(kāi)發(fā)和上線(xiàn)，12月底完成平臺各規劃功能的開(kāi)發(fā)與上線(xiàn)。

       一期上線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)與課程服務(wù)中心包括：專(zhuān)業(yè)資源庫、在線(xiàn)精品課、視頻公開(kāi)課3個(gè)模塊。其中，專(zhuān)業(yè)資源庫模塊以專(zhuān)業(yè)為單位，為各類(lèi)學(xué)習者和教師提供成完整系統的專(zhuān)業(yè)課程資源和學(xué)習包，包括全國優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的標準化、示范性課程以及各種拓展資源，教師也可以根據需要選擇和編輯課程資源，形成符合自己需要的個(gè)性化課程；在線(xiàn)精品課模塊覆蓋所有行業(yè)門(mén)類(lèi)，匯集職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)的MOOC課程，供教師教、學(xué)生學(xué)；視頻公開(kāi)課模塊以職業(yè)教育國家ji獲獎項目的課程資源為基礎，為職業(yè)院校提供可選用、可觀(guān)摩的課程。

       下一步，我們將加快推進(jìn)數字化進(jìn)程，落實(shí)工作任務(wù)，圍繞建成“優(yōu)質(zhì)職教資源共建共享平臺、學(xué)生學(xué)習與交流的平臺、教師教育教學(xué)與備課交流的平臺”，陸續上線(xiàn)虛擬仿真實(shí)訓中心、教師能力提升中心、教材資源中心。

       一是要豐富資源供給，建立更完善的國家、省、校三級互補的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)與課程資源共建共享體系。

       二是要開(kāi)發(fā)搜索引擎，建立基于大數據和人工智能技術(shù)的資源庫數字化學(xué)習資源搜索引擎以及智能資源推送服務(wù)，促進(jìn)資源跨平臺、跨學(xué)校、跨區域應用。

       三是要加強應用監測，建立專(zhuān)業(yè)與課程資源完善的監測機制，科學(xué)引導資源開(kāi)發(fā)、更新和淘汰。

來(lái)源：教育部