職業(yè)教育法首ci大修，將帶來(lái)哪些重要改變？
十三屆全國人大常委會(huì )第三十四次會(huì )議20日表決通過(guò)新修訂的職業(yè)教育法。這是該法自1996年頒布施行以來(lái)的shou次大修，內容從五章四十條完善至八章六十九條。新職業(yè)教育法自2022年5月1日起施行。
推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高水平的技能技術(shù)，呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。職業(yè)教育法如何通過(guò)修訂與時(shí)俱進(jìn)？將給教育體系帶來(lái)怎樣的改變？“新華視點(diǎn)”記者采訪(fǎng)了有關(guān)專(zhuān)家。
shou次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位
在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊。新修訂的職業(yè)教育法首ci明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。
北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院院長(cháng)和震表示，在法律層面規定職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，有利于塑造社會(huì )共識，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
新職業(yè)教育法對職業(yè)教育的內涵作出完善：職業(yè)教育，是指為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓。
“職業(yè)教育zui重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。”同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副教授李俊認為，完善職業(yè)教育內涵，明確職業(yè)教育類(lèi)型屬性，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度
“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)校”“職校學(xué)生找的工作不體面”……有關(guān)職業(yè)教育的社會(huì )認知里，偏見(jiàn)和雜音時(shí)有出現。
在教育部職業(yè)教育fa展中心副主任、研究員曾天山看來(lái)，受中國傳統文化“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀(guān)念的影響，加上職業(yè)教育相對普通教育而言興起較晚，社會(huì )大眾需要更新觀(guān)念、破除成見(jiàn)。
對此，新修訂的職業(yè)教育法中規定了不少“實(shí)招”，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度。
譬如，明確規定國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚；提出國家通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠；提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。
“各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會(huì )地位的提升，仍需要社會(huì )各方面共同努力、主動(dòng)作為。”和震認為，社會(huì )觀(guān)念應從重視學(xué)歷轉向重視貢獻、重視能力；應建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的職業(yè)軌道上走到相應的高層次等級。
深化產(chǎn)教融合、校企合作
“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構實(shí)施職業(yè)教育應當注重產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作。”其中，“產(chǎn)教融合”一詞取代了現行法中的“產(chǎn)教結合”。一字之改格外有深意。
“過(guò)去講的‘產(chǎn)教結合’具有滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規范經(jīng)常不能及時(shí)反映到學(xué)校中，企業(yè)與學(xué)校之間類(lèi)似‘朋友幫忙’的關(guān)系，這種關(guān)系是很不穩定的。”曾天山說(shuō)，“融合”就是要成為一體，企業(yè)與學(xué)校共同投入、共同制定人才方案、共同進(jìn)行人才培養，達到共建共贏(yíng)。
為了深化企業(yè)參與職業(yè)教育、發(fā)揮其在校企合作中的作用，新修訂的職業(yè)教育法進(jìn)一步明確諸多舉措：國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育；企業(yè)可以設置專(zhuān)職或者兼職實(shí)施職業(yè)教育的崗位；企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的情況應當納入企業(yè)社會(huì )責任報告；國家鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)。
除此之外，新職業(yè)教育法還包含對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的企業(yè)作出獎勵、稅費優(yōu)惠等激勵政策。
完善職業(yè)教育保障制度和措施
根據聯(lián)合國教科文組織的統計，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的3倍左右。
在實(shí)踐過(guò)程中，由于需要更多的場(chǎng)地、設備和耗材，舉辦職業(yè)教育本身就是一項高投入的事業(yè)。
教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)林宇2021年底時(shí)曾透露一組數據：如今高職的招生數占到高等教育的55%以上，而高職所獲得的財政直接投入只占整個(gè)高等教育的20％左右。
針對這一現狀，新修訂的職業(yè)教育法增加規定：國家根據產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，采取措施，大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專(zhuān)業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)建設；國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育fa展需求相適應，鼓勵通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。
“目前，各地的職業(yè)教育fa展程度基本與地方經(jīng)濟發(fā)展程度正相關(guān)。”曾天山認為，職業(yè)教育fa展不能完全依靠政府投入。要在學(xué)校的公益邏輯和企業(yè)的市場(chǎng)邏輯中尋得結合機制，多渠道增加職業(yè)教育投入。
和震表示，國家應優(yōu)先保障制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)以及重大國計民生行業(yè)技術(shù)技能人才的培養，對于其他新職業(yè)、新業(yè)態(tài)，則可多依靠市場(chǎng)機制進(jìn)行調節。“社會(huì )越發(fā)達、越文明，職業(yè)教育的價(jià)值就越突出。發(fā)展職業(yè)教育，歸根到底還是為了滿(mǎn)足人們多樣學(xué)習、進(jìn)步的需求。”
來(lái)源： 新華社
