央廣網(wǎng) | 工匠精神寫(xiě)入《職教法》 職業(yè)教育不再低人一等
“技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng )造的重要力量。”“我國工人階ji和廣大勞動(dòng)群眾要大力弘揚勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”。——這是對技術(shù)工人隊伍的充分認可，也是對職業(yè)教育fa展的要求指引。如今，“培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)了新修訂的《職業(yè)教育法》，并于5月1日起施行。
修訂后的職業(yè)教育法，由現行法的3400余字修改為10000余字，增加“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓機構”“職業(yè)教育的教師與受教育者”“法律責任”三章，在加強黨的領(lǐng)導、明確政府及部門(mén)職責、提升職業(yè)教育質(zhì)量、加強職業(yè)教育經(jīng)費保障等方面作了重要修改，旨在推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為大力弘揚勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神提供了制度保證。
當前，我國已建成世界規模zui大的職業(yè)教育體系，有1.13萬(wàn)所職業(yè)院校、超過(guò)3000萬(wàn)名在校生；“十三五”以來(lái)，在現代制造業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線(xiàn)新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。職業(yè)教育的重要意義不言自明。但也要看到，一些人仍存“職業(yè)院校低人一等”的誤區，一些地方存在重普通教育、輕職業(yè)教育的情況。對此，新修訂的職業(yè)教育法強調“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )”“提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇”，從類(lèi)型定位到升學(xué)就業(yè)再到社會(huì )地位，都以法律形式予以明確。這不僅有利于引導全社會(huì )觀(guān)念轉變，也可以助力提升職業(yè)教育的吸引力，從而真正提升職業(yè)教育認可度。
值得關(guān)注的是，新修訂的職業(yè)教育法明確“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構實(shí)施職業(yè)教育應當注重產(chǎn)教融合”。用“產(chǎn)教融合”取代了現行法中的“產(chǎn)教結合”，看似一字之差，實(shí)則體現了完善產(chǎn)教融合制度支撐的發(fā)展方向。進(jìn)一步細化企業(yè)參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)等具體舉措，明確金融財政、稅費優(yōu)惠等激勵政策，新職業(yè)教育法深化企業(yè)參與、加強校企合作，將推進(jìn)協(xié)作育人、協(xié)同創(chuàng )新的校企雙贏(yíng)，培養出社會(huì )真正需要的高質(zhì)量人才。從國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在國家政策層面把職業(yè)教育定位為一種教育類(lèi)型，到“十四五”規劃和2035年遠景目標關(guān)注深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，再到此次修法將職業(yè)教育改革發(fā)展舉措成果轉化為法律規范，頂層設計高度關(guān)注職業(yè)教育和技能人才培養。教育部和廣東、浙江兩省探索建立“部長(cháng)+省長(cháng)”機制，江蘇扶持企業(yè)和社會(huì )力量參與舉辦各類(lèi)職業(yè)教育……各地探索層出不窮，也為職業(yè)教育fa展注入了強勁動(dòng)力。職業(yè)教育的發(fā)展，不僅影響3000多萬(wàn)名職教學(xué)子，更能促進(jìn)學(xué)歷社會(huì )向能力社會(huì )轉變，有利于弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
在全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程上，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。大力弘揚勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，用精神引ling我國職業(yè)教育健kang發(fā)展，必將培養出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強國戰略、全面建設社會(huì )主義現代化國家貢獻更多新的智慧和力量?。ㄎ呢瘢?/span>
