學(xué)職業(yè)教育 鑄美好未來(lái)
又到一年畢業(yè)升學(xué)季，北辰區一位初三學(xué)生的家長(cháng)為孩子的未來(lái)?yè)鷳n(yōu)著(zhù)：“我家的孩子上不了高中，只能上中職，以后可怎么辦??？”他的憂(yōu)慮，反映了一部分不能上高中的學(xué)生家長(cháng)的心理，“上不了高中就是失敗者，將來(lái)沒(méi)有高學(xué)歷就是低人一等。”還有一部分家長(cháng)認為：“現在985、211高校畢業(yè)生這么多了，上職校的，將來(lái)能有什么出息？”
這種觀(guān)念困擾著(zhù)職校生和他們的家長(cháng)。當前，職校生在就業(yè)、升學(xué)、落戶(hù)、考公務(wù)員和進(jìn)事業(yè)編制等方面還存在著(zhù)一些劣勢和障礙。今年，施行26年的《中華人民共和國職業(yè)教育法》迎來(lái)了修訂，5月1日起實(shí)施。修訂后的《職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育和普通教育具有同等地位，構建起職業(yè)教育和普通教育之間的“立交橋”，職校生也可以通過(guò)考試進(jìn)入普通高校學(xué)習并獲得本科學(xué)歷。設立本科層次職業(yè)學(xué)校，在普通高等學(xué)校設置本科職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)科層次職業(yè)學(xué)校設置本科職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)。就業(yè)方面，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應當明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學(xué)歷要求。
這些規定，讓職校生有了盼頭，對未來(lái)的發(fā)展也有了信心。對那些還在擔憂(yōu)孩子未來(lái)的家長(cháng)們來(lái)說(shuō)，要改變“孩子讀職校就是失敗者”的陳舊觀(guān)念，要積極地支持孩子的學(xué)業(yè)。職校生經(jīng)過(guò)拼搏奮斗，同樣能創(chuàng )造美好的未來(lái)。
動(dòng)手能力強“征服”同事
45歲的孫浩宇（化名），任職濱海新區一家機械制造企業(yè)的車(chē)間主任。近期，由于產(chǎn)能增加，需要招聘一批員工。在網(wǎng)上發(fā)布招聘信息后，公司很快收到了大量的簡(jiǎn)歷。初步統計，應聘者中，大專(zhuān)學(xué)歷以上者占比達80%以上，以本科學(xué)歷者居多，甚至有博士和碩士學(xué)歷的應聘者。
而孫浩宇自己，僅有中職學(xué)歷。上世紀90年代初，孫浩宇在中部某省的農村，以全縣名列前茅的成績(jì)，考入了省城一所機械類(lèi)中職學(xué)校。“當時(shí)，zui優(yōu) 秀的學(xué)生才能考中等職業(yè)學(xué)校，接下來(lái)是中等師范學(xué)校，其他學(xué)生才去考普通高中。”孫浩宇說(shuō)。
進(jìn)入省城中職院校機械專(zhuān)業(yè)學(xué)習3年后，原來(lái)學(xué)校對口的一些機械制造公司步入發(fā)展困境，孫浩宇只能到南方城市謀生。接下來(lái)的幾年，大學(xué)擴招，中學(xué)的學(xué)生紛紛涌入高考賽道，優(yōu) 秀的學(xué)生不再優(yōu)先報考中職和中師學(xué)校了，而是爭著(zhù)報考普通高中。
這種轉變，讓一批曾經(jīng)報考中職學(xué)校的學(xué)生感覺(jué)到了失落。他們認為，自己在初中時(shí)曾經(jīng)是zui優(yōu) 秀的學(xué)生，然而中職畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )就業(yè)沒(méi)幾年，社會(huì )上認可的卻變成了普通高中生和他們此后獲得的專(zhuān)科、本科學(xué)歷。
孫浩宇經(jīng)受到了就業(yè)市場(chǎng)的沖擊。在1997年左右，他從中職畢業(yè)，去了南方城市的一家汽車(chē)企業(yè)工作。幾年后，隨著(zhù)第 一批擴招大學(xué)生的畢業(yè)，新崗位的入職要求就變成了大專(zhuān)。而僅有中職學(xué)歷的孫浩宇慢慢地成為車(chē)間里的低學(xué)歷者，這一度讓他灰心失落。
好在由于自身實(shí)踐能力出眾，他保住了崗位。但即便這樣，在競爭車(chē)間主任、定崗定酬等方面，他這個(gè)中職生仍然處于弱勢。孫浩宇曾經(jīng)想過(guò)提升學(xué)歷，但不能通過(guò)高考考大學(xué)，只有自考、函授等通道，而且需要重新學(xué)習文化課，獲得的學(xué)歷也與統招大學(xué)生不一樣，社會(huì )上認可度低。再加上已成家，養育孩子的重任讓他不敢辭職。此后，他在這家汽車(chē)企業(yè)的車(chē)間工作了5年多，一直拿著(zhù)同崗位較低的收入。
隨著(zhù)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，數控車(chē)床等進(jìn)入制造類(lèi)企業(yè)越來(lái)越普及。孫浩宇自學(xué)編程和CAD、UG等各類(lèi)軟件，掌握了數控加工技術(shù)。這時(shí)，他不僅能從事機械加工，還能從事塑料等新材料模具的加工，就業(yè)面擴寬了。
后來(lái)，孫浩宇到多家玩具企業(yè)就業(yè)，到2009年左右，又輾轉來(lái)到天津發(fā)展。雖然學(xué)歷上一直沒(méi)有提升，但手握技能證書(shū)、具有豐富的操作經(jīng)驗，他還是很快就找到了工作。這座制造業(yè)城市給了很多職校畢業(yè)生機會(huì )，在很多企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)上，都活躍著(zhù)職校生的影子。他們周末的聚會(huì )，相互以“孫工”“李工”等稱(chēng)呼，頗感親切。
2016年，孫浩宇曾經(jīng)到一家汽車(chē)零部件企業(yè)工作，該企業(yè)招聘了大量本科畢業(yè)生。然而，這批本科畢業(yè)生的理論能力雖然很強，但實(shí)踐和動(dòng)手能力偏弱。當這些新同事知曉孫浩宇僅為中職學(xué)歷后，就故意疏遠他，在實(shí)際工作上對他頗為輕視。這是明顯的學(xué)歷歧視，也讓孫浩宇感到無(wú)奈。
然而，具有豐富實(shí)踐能力的他，在數控車(chē)床上一下就把心高氣傲的本科生鎮住了。他工作效率高，差錯率幾乎為零，優(yōu)異的業(yè)績(jì)表現很快就“征服”了同事們。同事們也投票，選他為車(chē)間主任。
從南方到北方，孫浩宇先后供職過(guò)10多家企業(yè)。在他看來(lái)，以制造業(yè)立市的天津，對技能型人才的認可度高過(guò)很多其他城市。在南方的一些城市，他競聘時(shí)遭遇過(guò)明顯的學(xué)歷歧視，甚至當他拿出技師證時(shí)，對方仍然不信任他，不愿給他提供工作機會(huì )。這種遭遇，讓孫浩宇傷心。同學(xué)聚會(huì )時(shí)，他和同學(xué)們都感嘆：“要是當時(shí)不考中職就好了，按普通同學(xué)的道路走，我們也是大學(xué)本科畢業(yè)生。”
zui害怕家長(cháng)先放棄
就讀職校的學(xué)生，zui擔心的是什么？一位同學(xué)無(wú)奈地說(shuō)：“我對自己的動(dòng)手操作能力有信心，將來(lái)畢業(yè)后找到工作、在社會(huì )上立足絕對沒(méi)問(wèn)題。但是，偏偏我的父母對我讀技校存在偏見(jiàn)，認為我怎么努力都不會(huì )有出息，是注定的失敗者。”
武清區一位職校畢業(yè)生就遇到了這樣的父母。24歲的何洋（化名），從小活潑愛(ài)動(dòng)，喜歡拆卸各類(lèi)機械、電動(dòng)玩具。這樣的性格和興趣，使得他動(dòng)手能力優(yōu)先發(fā)展，語(yǔ)言、邏輯、計算等能力稍微滯后。表現在學(xué)習成績(jì)上，他的語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等主科成績(jì)一直不理想。
因為成績(jì)排名居于班級中等偏下，父母經(jīng)常批評他。在他專(zhuān)心拆卸、組裝玩具時(shí)，父親在旁邊說(shuō)：“你將來(lái)是要當工人嗎？我們希望你把語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等主科成績(jì)學(xué)好，將來(lái)讀名 牌大學(xué)，成為管理者和精英人士。”
父親的話(huà)，一下子讓何洋沒(méi)了繼續操作的興趣。但是，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等科目的成績(jì)，不是短時(shí)期內能提高的。經(jīng)過(guò)兩三年的追趕，何洋也僅僅達到中游水平。到了高中，何洋的文化課成績(jì)一直沒(méi)有達到父母的預期。父母為此很著(zhù)急，給他報了很多課外培訓班，但補習的結果并不理想。
對機械、電子等感興趣的何洋，悄悄規劃著(zhù)自己的未來(lái)。高中的一次假期，他一個(gè)人悄悄坐公交車(chē)來(lái)到津南的海河教育園區，觀(guān)察了解天津的一些職業(yè)院校，他期盼著(zhù)，將來(lái)能考進(jìn)一所職業(yè)院校，發(fā)揮自己的動(dòng)手能力所長(cháng)，成長(cháng)為一名技師。
父親知道他的想法后，并沒(méi)有予以支持，而是反問(wèn)：“你為什么不去名 牌大學(xué)看看？去那些職業(yè)院校有什么出息。我建議你還是繼續努力，爭取考大學(xué)吧。”
父親的話(huà)，再次打擊了何洋。高考報名時(shí)，他填寫(xiě)了南方的一所職業(yè)院校，決定離開(kāi)家鄉，尋找和掌握自己的人生。父母對他的決定很震驚，但也不再阻攔他了。
在南方城市就讀職校，3年內，何洋的父母從來(lái)沒(méi)去看過(guò)他。一談起自己將來(lái)要做技師、工程師，身為事業(yè)單位職工的父親，以一種輕蔑的口氣回復他：“干得再好，你就是一個(gè)打工的。”
何洋曾經(jīng)尋求媽媽的支持。媽媽說(shuō)起，她和何洋的爸爸都是知名大學(xué)的畢業(yè)生，但孩子何洋卻沒(méi)有繼承父母的學(xué)習天賦，在他們看來(lái)，孩子通過(guò)讀大學(xué)成為管理者和腦力勞動(dòng)者，這樣才能獲得社會(huì )的認可。而讀職校，將來(lái)成為被管理者和體力勞動(dòng)者，人生注定是失敗的。
何洋曾反問(wèn)父母：“世上有千萬(wàn)條路，并非只有讀大學(xué)一條路。全國每年有1000多萬(wàn)高職、中職院校畢業(yè)生，他們依靠技能在社會(huì )上立足，難道都是失敗者？”
在學(xué)校，何洋了解到，學(xué)校里有很多的同學(xué)，因受社會(huì )觀(guān)念的影響，處在對前途悲觀(guān)失望的情緒中。有很多學(xué)生的父母，并不支持孩子讀職校。甚至有家長(cháng)故意不給學(xué)生生活費和學(xué)費，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，這樣的事例經(jīng)常都在發(fā)生。
畢業(yè)之后，何洋在學(xué)校所在的城市很快找到了工作，還依靠出色的技能成了部門(mén)經(jīng)理，后來(lái)，又被選調去國外學(xué)習和交流。在工作期內，他還通過(guò)自考拿到了本科學(xué)位。直到這時(shí)，父母才對他另眼相看，認可了他的選擇和努力。
東麗區職教中心的一位老師說(shuō)，他赴西部省份支教時(shí)，發(fā)現當地職校的學(xué)生存在不少心理問(wèn)題。一方面，學(xué)生深陷中考失利的自責中；另一方面，對未來(lái)的人生前途感覺(jué)迷茫。即使所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是自己的興趣所在，仍有一部分學(xué)生在社會(huì )、家長(cháng)的觀(guān)念影響下自暴自棄。“如果他們的父母先放棄，不認同孩子的選擇，不對孩子的學(xué)業(yè)予以經(jīng)濟和精神支持，那么，孩子就會(huì )放棄奮斗和努力。”這位老師透露。
職校生可以逆襲
一些職校生反應，不論是體制內的單位，還是社會(huì )企業(yè)，目前對職校生的態(tài)度都不算友好。以2020年的國家公務(wù)員考試為例，對專(zhuān)科生開(kāi)放的職位名額一共只有717人，僅占總人數的3%。一些地方的事業(yè)單位招考，雖然更需要應考者的實(shí)際操作能力，但他們仍然限定報考條件為“學(xué)歷：本科及以上”。
社會(huì )企業(yè)對職校生更加苛刻，根據《中國高職生就業(yè)報告藍皮書(shū)》的數據顯示，2020年有61%的高職生在300人以下的中小微企業(yè)工作；并且大多為客服專(zhuān)員、建筑技術(shù)人員、營(yíng)業(yè)員、銷(xiāo)售服務(wù)人員、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、餐飲服務(wù)生、車(chē)間操作工等流動(dòng)性崗位。
困擾職校生的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)歷提升的通道不暢。雖然職校的孩子理論上可以通過(guò)單招、春季高考等考大學(xué)，但當前本科院校開(kāi)放給職校生的名額非常稀 少。據統計，全國僅有5%的職高生能考上本科，其他絕大部分孩子只能通過(guò)“3+2”或者五年一貫制這些方式讀大專(zhuān)，還有一些職校生只能通過(guò)自考、函授等方式獲得學(xué)歷提升，而且這些學(xué)歷不被一些單位認可。
天津一所職業(yè)院校機械制造專(zhuān)業(yè)的優(yōu) 秀畢業(yè)生王某，獲得過(guò)全國職業(yè)技能大賽一等獎，畢業(yè)時(shí)被一家知名企業(yè)錄取。然而，他卻暫時(shí)拒絕了這家企業(yè)的聘用，選擇到另一所本科院校就讀，期望獲得本科學(xué)歷后再就業(yè)。“這樣，我將來(lái)到單位工作時(shí)就不會(huì )受到學(xué)歷歧視了，待遇也會(huì )提升。”
這樣的環(huán)境需要改變。新修訂的《職業(yè)教育法》要求，把中等職業(yè)教育作為應用型人才培養體系的基礎教育，注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎和合格文化基礎的生源。明確規定，高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試的辦法，專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
此外，推動(dòng)職業(yè)本科教育是教育部2022年的工作重 點(diǎn)之一。2021年《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》要求：到2025年“職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的10%”。也就是說(shuō)，到2025年，就讀職校的學(xué)生，有10%在畢業(yè)時(shí)可以直接獲得本科學(xué)歷。他們不用再通過(guò)專(zhuān)升本、3+2等方式浪費更多的時(shí)間。統計數據顯示，教育部啟動(dòng)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái)，目前全國共有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，職業(yè)本科在校生人數已達12.93萬(wàn)人。
這些措施，構建起職業(yè)教育和普通教育之間的“立交橋”，使得職校生畢業(yè)時(shí)既有了能力基礎，也有了學(xué)歷認證和提升通道。如果本人有意愿，也可以從職業(yè)教育轉到普通教育，拿更高的學(xué)位，進(jìn)入新的競爭賽道。對那些暫時(shí)中考、高考失利的學(xué)子來(lái)說(shuō)，就讀職校并非前途灰暗，只要在后期找準人生定位，加上拼搏奮斗，同樣能創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
一位職校老師說(shuō)，對職校生的社會(huì )認可，取決于經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構中實(shí)體產(chǎn)業(yè)（制造業(yè)）和虛擬產(chǎn)業(yè)的比例。當一座城市以“務(wù)實(shí)”的態(tài)度發(fā)展經(jīng)濟時(shí)，其必然對職校生和技能型人才的培養提供豐厚的土壤。從這個(gè)角度看，以制造業(yè)立市的天津，發(fā)展職業(yè)教育和培養技能型人才，應該得到也必將得到更多家長(cháng)、企業(yè)和社會(huì )參與方的支持。
