人都有迷茫、犯錯的時(shí)候,特別是心智不成熟的青少年更是如此。處于此種心境的青少年如果沒(méi)有得到正確的引導,那么將會(huì )引出許多亂子來(lái),這些“亂子”有可能成為一個(gè)人成長(cháng)的絆腳石,也可能經(jīng)過(guò)塑造成為奠基石。列夫·托爾斯泰說(shuō):“人類(lèi)被賦予了一種工作,那就是精神的成長(cháng)。”而中職生班主任就是學(xué)生精神成長(cháng)的引導者,本文從一個(gè)案例出發(fā)分析班主任對中職生成長(cháng)輔導的重要性,特別是對那些違紀學(xué)生輔導的重要性。

       一、案情介紹

       小陽(yáng)(化名)是中職二年級學(xué)生,男,18歲,來(lái)自農村。本人擔當該班班主任兩個(gè)月期間,該生有如下違紀事跡:

       diyi，幾次因不想回答老師的問(wèn)題而頂撞老師;

       第二,一進(jìn)教室就帶上耳機聽(tīng)音樂(lè )或用手機看電視、玩游戲,頑固性地遲到;

       第三,經(jīng)常因為一點(diǎn)小事威脅室友,完全一副黑老大的模樣;

       第四,在其生日當天宴請全班同學(xué),當天正值周末,能去的都去了,去了的只要能喝酒的、愿意喝酒的都被他號召一醉方休,當晚還帶領(lǐng)幾位同學(xué)留宿網(wǎng)吧。

       按學(xué)校規定，diyi條就足夠可以將其勸退,但是,該生的家長(cháng)非常注重孩子的教育問(wèn)題,在家長(cháng)的極力請求下我決定著(zhù)力拯救他、改變他。

       二、輔導策略與實(shí)施

       為達到教育與拯救的目的,我采取了以下策略:

       1.營(yíng)造前程壓力氛圍

       平時(shí)的交流過(guò)程中,我了解到他非常在乎自己的學(xué)業(yè),而且有一定的抱負,目前,他所犯的錯誤對自己的學(xué)習的機會(huì )已構成嚴重威脅,我必須讓他領(lǐng)悟到自己所犯的錯誤的嚴重性,并希望他珍惜眼前的學(xué)習機會(huì )。為了達到明顯的效果,我首先在他的周?chē)h(huán)境中營(yíng)造壓力氣氛。

       (1)通過(guò)家長(cháng)傳達所犯錯誤的嚴重性。孩子發(fā)生一系列變化后,我首先找的不是孩子本人而是他的家長(cháng),告知家長(cháng)其孩子違背了學(xué)校規章制度的條例以及帶來(lái)的嚴重后果,通過(guò)家長(cháng)的嘴告知孩子可能面臨退學(xué),并讓孩子接受家長(cháng)的監督與教育。

       (2)通過(guò)孩子心目中重要人物傳遞所犯錯誤的嚴重性。事發(fā)之后,我找到了該生在本校工作的親戚,該老師在孩子心目中非常有影響力,這種渠道的教育效果非常明顯。

       (3)通過(guò)身邊的好友傳遞壓力信息。醉酒事件后,我找了所有參與的同學(xué)進(jìn)行了談心教育,唯獨不找他,這樣做一方面讓他心里產(chǎn)生各種猜測與煎熬,另一方面給一點(diǎn)時(shí)間讓他反省自己的不良行為。

       2.究違紀原因

       要達到長(cháng)效的教育目的,只有找到問(wèn)題的癥結才能對癥下藥。

       (1)與家長(cháng)溝通,了解到孩子去深圳打暑期工了,賺了四千多元錢(qián),這就是他請客的資本,也是他炫耀的資本。

       (2)與他身邊的同學(xué)進(jìn)行交流,了解到小陽(yáng)在打工期間受了老板的氣,后來(lái)是通過(guò)自己的大吵大鬧才爭取到自己的正當權益。

       (3)促膝交談。在他內心承受來(lái)自不同角度的指責與可能面對失學(xué)的壓力煎熬沖擊三天后,我將他約見(jiàn)在我辦公室。我為他放了輕音樂(lè ),為他沏了熱茶,我們并坐在辦公室靠墻的角落,我只是微笑地望著(zhù)他,什么也沒(méi)說(shuō)。“老師,我錯了,我對不起您,只要您不勸退我,我保證按您的要求改好!”不到一分鐘,孩子憋不住了,孩子的眼里充滿(mǎn)畏懼,語(yǔ)氣非常誠懇。在交談中他講到了很重要的一件事:臨近開(kāi)學(xué),他要返校,但是相關(guān)管理員不給結算工資,他在熟人的幫助下大鬧辦公室，zui后廠(chǎng)方怕出事就將工資結給他了,他從中悟出“不服來(lái)戰”的理念——做什么事都要有底氣,只要氣勢壓人,聲勢要壓倒對方,對方就會(huì )怕你。這才是他頂撞老師、欺壓同學(xué)、不守紀律、吆喝酗酒的重要原因。我就他自己所犯的錯誤順勢加以引導,他自己得出結論:“不服來(lái)戰”好像只能對待陌生人,對自己身邊的人還是會(huì )受阻的。這也再次讓我想起杰克·倫敦的一句話(huà):得到智慧weiyi的辦法,就是用青春去買(mǎi)。

       3. 協(xié)商蛻變

       無(wú)論是通過(guò)家長(cháng)、同學(xué)及相關(guān)有影響力的人物傳遞教育,還是以zui佳狀態(tài)談心,目的就是要孩子改變觀(guān)念,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),再影響其行動(dòng)。而任何人的改變都需內驅力,旁人只是引導與鞭策。在談心過(guò)程中,他描繪了自己以后的發(fā)展規劃,我們以協(xié)商的形式形成文字約定:尊敬老師,再也不會(huì )頂撞老師,與老師想法不一致時(shí)主動(dòng)找老師溝通;團結同學(xué),特別要善待室友,為同學(xué)做一些力所能及的事;戒酒;積極做好團會(huì )工作,組織并主持好每次班會(huì );認真學(xué)習,不再遲到,上課不再玩手機。